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项目式教学法为学生创造自主学习空间

项目式教学法为学生创造自主学习空间

 

在当前科学课程教育活动中,项目教学法是主要推广的教学模式之一,该教学方法更加注重学生在学习过程中能够首先自主练习,随后教师再结合教学内容对学生进行专业知识的讲解。这样,学生就能在学习过程中发挥自主能动性,展开自主学习、尝试动手,逐渐掌握正确的操作技巧。也让学生感受到科学知识在实际生活中的应用方法。这样,可有效提高学生的综合科学素养,让学生在项目实践中强化对于科学知识的认识与理解。本文将对核心素养下科学课程项目式教学模式展开探讨,结合科学课教育内容提出符合学生学习发展的项目式教学模式,希望能有效提高教学质量,培养学生的核心素养。

自主自然教学法

一、项目式教学对科学课的影响

自主自然教学法在教学活动中,科学课程是一门相对特殊的学科,其教学目标不仅要将基础科学知识传授给学生,还要培养学生良好的科学素养,让学生对科学知识拥有初步的理解,为学生建立正确的科学思维。因此,在核心素养教育理念的影响下,如何加强科学课程教育就成为广大教师需要研究的主要问题。但当前在教学活动中主要以课堂讲授为主,学生只能从教师的讲解中获得基础理论知识,学生只是强化了概念和科学常识的认识,却无法将这些学习内容灵活运用,学生的动手实践能力相对较弱,不利于开发想象力与创造力。动手实践是学生科学素养和科学知识掌握情况的具体表现,在当前科学课程教育环节中,将项目式教学作为主要的推广模式之一,其主要教学理论是让学生在学习过程中从单纯听从教师的讲解,转变为学生可以根据教师的引导来完成一些具有针对性的学习任务,这样学生将能够更加独立自主地掌握科学知识。学生在学习过程中,通过自我实践强化个人实践技能,对科学知识拥有独特的理解和认识,从而应用于自己的实际生活中。因此,项目式教学十分符合科学课程教育的特点,是提高教学有效性、培养学生核心素养的重要教学方法,应当在教学活动中广泛推广应用。

二、利用小组合作学习法展开项目式教学活动

项目式教学要求学生在学习过程中对教学内容展开深入实践,小学生年龄偏小,自主学习能力相对较弱,如果完全依靠学生个人能力来展开项目实践活动,学生独自完成项目活动难度较高,也会在一定程度上降低学习效率,甚至会挫伤学生的学习积极性和信心。为了提高教学有效性,教师可以将学生分为多个学习小组,将科学知识划分为不同的项目,让学生以小组为单位,围绕项目来展开自主学习活动。这样既满足了学生的自主能动性,又可以让学生在小组合作学习过程中对教学内容展开详细的讨论,真正让学生运用自己所学到的知识去解决问题,在小组内部相互合作、相互探究、共同成长。

例如,《带电的报纸》一课的教学,其主要教学目标是让学生了解静电现象以及摩擦起电。此时教师就可以组织学生开展小组学习活动,以小组为单位来进行游戏比赛,让学生在不使用胶水的情况下利用摩擦起电的原理,将报纸贴在墙上,看哪一个学习小组在规定的时间内贴的报纸更多。不使用胶水就能够贴报纸,这样的教学内容与学生实际生活经验不符,因而可以有效激发学生的学习兴趣。随后,在教师引导下,学生以小组为单位展开教学游戏,这样就能充分调动学生的自主能动性,让学生通过实践验证真的可以利用摩擦起电的方式来粘贴报纸。学生在完成游戏比赛后,将会对游戏原理产生极强的好奇心,那么此时教师就可以引导学生去探究其中所包含的科学知识。由于学生经过自主实践,所以会产生属于自己独特的想法和见解,对于知识的理解将会更加深入明晰,培养了学生良好的科学素养。

自主自然教学法

三、让学生在实际生活中自主探索研究

科学课程中的教育内容与学生的实际生活息息相关,大多是学生在日常生活中能够经常见到的自然现象。因此,教师就应将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来,让学生在实际生活中对科学知识加以验证和观察,从而让学生通过实际生活经验来理解科学知识。这样,学生会对科学知识的理解和应用产生全新的认识。

以《岩石会改变模样吗?》的教学为例,其主要教学目标是让学生了解到自然环境中岩石的不同形象以及岩石变化模样的主要原因。教师在课堂教学之前就可以为学生设计生活化观察活动,让学生在日常生活中以小组为单位,尽可能地搜集在日常生活中能够看到的不同形状的岩石,并且拍成照片。让学生去总结归纳岩石的种类和特点。这样,学生会把岩石的特征与个人实际生活联系起来。对岩石外貌形态的解读,将会产生属于自己的独特见解。随后,教师再结合每一个学习小组所收集的岩石照片,进行总结分析,再将专业化的知识传授给学生。这样,学生将会对岩石的种类和产生的过程拥有更加详细的了解。

自主自然教学法

四、多元化评价培养学生自主学习能力

多元化评价培养,目的是培养学生的自主学习能力。但每一名学生的学习能力有限,并未掌握正确的学习方法,还需要教师加以引导。因此教师在教学活动中,要对学生的学习成果进行多元化评价,让学生明确认识到个人在项目学习过程中所存在的优势和缺点。首先,教师可以引导学生展开小组内部自我评价总结,学生与学生之间交往密切,因此学生之间对于他人的认识将会更加全面透彻,有助于学生克服个人在学习过程中的小缺陷。其次,教师要结合学生的相互评价来进行总结分析,从学生的学习思路入手,帮助学生反思在学习过程中所存在的缺点和错误,这样才能真正让学生找到自己的学习漏洞,从而再进行有针对性的学习,提高个人学习能力。最后,教师还要对教学内容进行一定的延伸,让学生能够从所学到的理论知识出发,对更高层次的科学知识产生好奇心,从而保持学习的好奇心和积极性。

 

在传统的教学模式下,学生往往是被动的接受者,课程内容被划分为各个学科领域,学生需要按照预定的进度和内容进行学习。然而,这种模式在激发学生的创造力、培养解决问题的能力和培养自主学习能力方面存在一定的局限性。为了更好地培养学生的综合素质和学习能力,越来越多的教育者开始倡导灵活应用项目式教学法,以创造一个自主学习的空间。

 

在科学课教学中采用项目式教学法,是当前科学教育事业改革发展的主要趋势。教师应灵活应用项目式教学法,为学生构建完善的自主学习空间,开展高效的科学课堂教学,促使学生在合作互动中,不断加强对知识的认识和实践,真正提高学生的核心素养。

 

自主自然教学法

项目式教学法以项目为载体,将学科知识和实践技能融合在一个综合性的项目中,让学生通过实际问题的解决学习相关知识和技能。在这种教学模式下,学生不再是被动的接受者,而是成为项目的主导者和实践者。他们需要合作、研究、提出问题、收集信息、分析数据、解决问题,并最终呈现自己的成果。

 

灵活应用项目式教学法强调学生的自主学习,在项目学习中,学生具有选择学习内容和学习路径的权利。他们可以根据自己的兴趣和特长选择参与的项目,并在项目中展现自己的创意和想法。这种学习方式激发了学生的主动性和自觉性,提高了学习的积极性和效果。

 

在灵活应用项目式教学法中,教师的角色也发生了转变。教师不再是知识的传授者,而是学生的指导者和引导者。他们需要为学生提供学习资源和指导,帮助学生理解项目任务和目标,提高认识和能力,并在学生学习的过程中给予及时和有效的反馈。教师与学生之间的关系更加平等和合作,共同努力解决问题,促进学生的全面发展。

 

通过灵活应用项目式教学法,学生可以在一个自主、开放和实践的环境中进行学习。他们有机会思考和解决真实的问题,培养批判性思维、创新能力和合作精神。这种学习方式能够使学生更好地运用所学知识和技能解决实际问题,提高综合素质和应对挑战的能力。

 

然而,灵活应用项目式教学法也面临一些挑战和困难。首先,教师需要投入更多的时间和精力来进行项目设计和指导学生,这对于教师来说可能是一项挑战。其次,学生的自主学习能力和合作能力需要逐步培养,在项目学习中可能会存在一些困惑和困难。最后,评价和反馈的方式也需要进行改进,以促进学生的进步和发展。

 

总之,灵活应用项目式教学法可以为学生创造自主学习的空间,培养他们的创造力、解决问题的能力和自主学习的能力。这种教学方法有助于学生发展综合素质和学习能力,提高学习的积极性和效果


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