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孩子的思想状态及针对性引导

孩子的思想状态及针对性引导

                      

一、有成绩就有自信(自主自然教育实践

要让孩子树立自信,务必帮助孩子取得切实的成绩,给于真实的东西。

xxx:一个九岁的孩子,被很多学校否定,认为是个“笨蛋”。我见到后,对我的老师说,这是一个很具思考力的孩子啊!应当是个好苗子。一个老师说“这个孩子太拘谨,是问题。”我说,先不要讲,我们借用他的拘谨,才容易让他听话和静心学习,这叫借力。教出来成绩之后,他便会自信,就会释放,止也止不住。但我又说,先别对外讲,我们试试看。老师问他问题,他回答的声音很小,只是低着头,测试他二年级数学75分。给他一本人教版三年级数学,让他看看课本并把上面的“空”填上。他很听话,怯生生的,不敢问,更不敢随便说话,按老师的要求静静的看和填,不会的认真思考,看着看着就会了,并且填的基本都对,错的给他提示,他便继续想,自己又能改过来,不会的地方很少。一节课学了10多页,我到办公室见他母亲,告诉她,儿子很好,没有问题的。但我很快就又后悔,觉得应当慢慢来,这么快就断定孩子好,显得我太轻浮了。这个学生几天时间学了两册数学。家长高兴,老师流露着赞赏的目光。孩子变了,喜悦和自信一点点的产生并发育起来。

 

二、有利于自身强大的东西才是人性的本能需要自主自然教育实践

“天行健君子以自强不息”。“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。”人的动物性本能就是天命,务必尊重人的天命。人和其它动物一样,生下来就要寻求吃的,以利于自己赶快成长,出生后就要学习,适应环境,以利于自己能够趋利避害,让自己活下来。对他成长有用的,就能引起他的满足。比如母亲为了让孩子多吃一点青菜,便说: “多吃青菜长的高”,孩子便愿意多吃一点。一般的孩子从八岁就开始寻求生活的意义了。想让孩子好好学习,就要首先告诉他学习对他将来的意义。

玩,当他知道不能给他的成长带来好处的时候,便不能给他带来深层次的真正的快乐。不学者,未必真正不想学,多数是因为畏难,逃避痛苦而已。学习,有利于他的成长和强大,觉得有意义,就能感到内心的愉悦,这就是心理学上讲的“理智感”。

 

三、一味地空洞的赞美给不了孩子真正的自信自主自然教育实践

企图用空洞的赞美就能让孩子拥有自信?只是瞬间有效,不可能长久,甚至还有副作用。

赏识教育是最简单有效的教育方法。但就像抗生素药,广普有效。我从前单位门口有个小药店,不管肚子痛、头痛、牙痛、还是什么,一律先打青霉素,然后再讲其它。其它方面他也不会,但生意还很火。老百姓只看到临时效果,而看不到副作用。现在西方国家轻易的不让用,现在我们中国的医疗主管部门也不让轻易用。用的多了,产生了抗药性,再有毛病,无药可治。对孩子的表扬也是,表扬多了,就不再灵验。或者孩子不再信你的话:前几天,我和这个学生的母亲谈到这个观念时,这个妈妈说:这是真的,我说自己的孩子:“你是世界上最棒的。”孩子说:“妈妈,别再说这样的话了,我知道我是最差的。”今天又有一个孩子的妈妈也这么说,她说女儿是最棒的,四岁半的女儿说:“妈妈别说了,我知道我是最笨的。”

有些家长鼓励孩子,能让孩子变傻。简直是欺骗和糊弄。一个父亲教孩子象棋,为了鼓励孩子,总是自己装输,这个孩子轻易的就能赢父亲,赢得太容易,简单乏味,觉得没有意思了,便让父亲一个车,甚至两个车,依然赢。他信心满满,带着棋找别人去下,却都是输,输了就掉泪,屡试屡败。因此,情绪跌了的很久,再也不下象棋了。从天上跌落低谷,摔得更惨。简直无法再接受自己,便逃避现实。“玻璃心”由此形成。

其实,让孩子认识社会,认识自我,是培养孩子情商的一个重要方面,每个人都不是十全十美的。认识自我,改造自我、超越自我,才是正确的态度啊!

   一些当前“时髦家庭教育观念”的负面影响

听了所谓的 “教育家”讲,对孩子要 “赞美、爱、包容、理解、自由、平等、民主、尊重、信任” 。等等,如获至宝,到处炫耀自己的理念之先进。

赞美——孩子,你是世界上最好的、最棒的。(好像完美无缺。邻居也说自己的小孩是世界上最棒的,两个孩子碰到一起时,谁才是“最”棒的?)

——从不批评;

包容——孩子做什么都要接受;

理解——孩子不听话,责任在自己,一定是自己还有什么没做到位的,孩子永远没有错(当家长真难);

自由——孩子想怎样就怎样;

平等——爷爷和孙子一样平等,爷爷不能单方面要求孙子尊重自己;

民主——做事首先征求孩子的意见,三岁的小孩和自己一样有否决权,孩子不答应就不做;

尊重——孩子的无理要求满足不了就陪不是:都是我当妈妈的无能,恳请您的原谅;

信任——妈妈相信你,你一定行;只要信任孩子行,孩子就能什么都行。

培养孩子自信——只要有自信,做什么都能成。

在这种观念下教育出来的孩子,不明事理,极端自私、以自我为中心,狂妄自大、无法无天。到了小学,家长不让老师管,老师不敢管。这正是教师难当,学生难管,成绩普遍下滑的主要原因。

 

四、颓废的情绪、消极的心理下,不会有好的学习成绩自主自然教育实践

个母亲对我诉苦到,自己的孩子说:“学数学、英语有什么用啊?上大学也没用啊!大学生道德败坏,毕业即失业,我们原来的老师都看不起大学生。我爸爸更看不起大学生。” 还说:“我不想考大学。爸爸没上过大学,当老板,大学生还给他当员工。还能挣这么多钱,买车买房?自由,没有压力,什么时候困什么时候睡,什么时候醒,什么时候起。没事可以上网玩游戏。” 他爸爸没有上过大学,但却不知道为什么对大学恨之入骨。也因此,把孩子从小就送到体制外学校上学。

母亲听到,下了一跳,他的父亲是浪荡公子,靠拆迁款过日子。搞洗脚城赔了很多钱。这个母亲也学传统文化,特别是学了《女德》课程之后,担心丈夫事业不顺,赔钱,心理压力大,故意顺着他。在孩子面前贬低自己,抬高丈夫,故意把丈夫赔钱说成是很能挣钱,把丈夫的颓废,说成是卓尔不凡。违心的树立丈夫的光辉形象,只想给孩子一个完美的家。丈夫摸清了她的心理,反而经常耍大牌,在家什么都不做,还耍脾气,显得一贯正确。没想到,就这样丈夫成了儿子心中的榜样。

这种情况怎么办?家长问。我说,他心中有了一个偶像了,就很难接受一个相反的偶像。比方说,一个人对某个“伟人”无比崇拜,而后对有违这个“伟人”的人,持坚决反对的态度。无论怎样鲜明的事实摆在他面前都毫无作用,眼都不睁,然后叫喊“xxx就是伟大,谁都比不上他!”让他客观的看问题比登天还难。孩子一旦有了错误的偶像,消除很难。而在不消除错误的偶像之前,想建立一个反面的新偶像更难。不破不立。

这个孩子,想学爸爸不知道具体途径,而现在的学习生活与他的理想生活相矛盾,生活茫然,竟然说:“人活着有什么意思?还不如死了好,对我不好的xxx,我早晚要把他杀了。”见了蚂蚁,要全部弄死才离开。并且他的母亲也承认,这个孩子经常说:活着没意思,不如死了好。

这个孩子为什么小小年龄,竟有这么复杂的思想?他从xx传统文化学校学到了什么?我相信,孩子成为这样,并不是传统文化学校的原因,但却不得不承认,某些传统文化学校“大德”教育,对这个孩子没起作用,不能真正植入学生的内心,所教的内容不能让学生在离开那个环境的情况下依然有效。

其实,对学生的日常行为教育不能要求过高,不符合孩子天性的要求,不能长期有效。比方说,在学校被约束很紧,一旦孩子离开这个环境,几天就会恢复他的“本来面目”——好动的天性。我们的思想教育不能太复杂,不过就是:孝敬父母、尊重老师、同学间互帮互助、团结友爱,热爱大自然,积极上进,努力学习,力争为社会发展多做贡献。最为关键的是,要在孩子的日常生活中引导和落实,而不是空洞的讲解,或者有口无心的背诵。

对孩子的理想教育,也不能太朦胧。一个总数不到十个学生的学校里,里面的大师给这个孩子设计过很朦胧却又高无边际的目标——要把他培养成 “大家”,而不是“一无是处的大学生。”我问这个家长,这个大师说没说,他可以把孩子培养成为怎样的一个大家?标准是什么?哪方面的?这个孩子的潜质在哪方面?这个家长摇摇头。看来这个大师还没有设定好具体目标,更没有设计好实现“大家梦”的实施步骤,暂时让孩子修炼着他设定的“洒扫应对”,相当于“烧锅做饭”的功夫吧!

这个学生从一个所谓现代文化学校,转到另一个传统文化学校,都是把大学描绘的一无是处。极力宣传体制学校的不是,强调大学不好。让学生学一些“洒扫应对、琴棋书画”的内容,说:“这才是真正培养人的教育”。认为体制教育就是“应试教育,”不能让孩子全面发展。其实,一个孩子开始就学的过于庞杂,就像灌木缺乏主干一样,无法长成参天大树,也就不能成为栋梁之才。“虽小道必有可观者焉,致远恐泥。”

这个孩子,明明有一个聪明的头脑但却成绩很差没有明确的努力目标,精神萎靡不振,情绪消极低落。再好的大脑也发动不起来。


五、正确的理想,是学习的动力源泉自主自然教育实践

人是社会性动物,一般的孩子从八岁就开始追求人生的意义了。要他做事,当他认为对自己没有意义时,便不能调动他的内在积极性。

请问,你到底希望还是不希望孩子考大学?95%以上的家长都会毫不犹豫的说:考。但心一沉,接着暗问自己,孩子能考上吗?

真正不想让孩子考大学的实在是少数?这些少数家长,他们认为自己有办法在孩子不进体制学校大门的情况下,反而能让孩子学到更多、更好、更有用的东西。但后来,当他们知道教育之难,后悔自己的选择时,为时已晚。考大学、考名牌大学,不只是中国人独有的,而是全世界都如此。大学里聚集的教授、学者,及物资条件,是民间无法比拟的。不考大学,孩子的出路很狭隘,成才之路更艰辛,并且成功的概率极低。没有学历几乎是孩子无能的证据了,让孩子在将来的社会上很难混。请求家长不要因为大学里面有不尽人意的地方而全盘否定,不要与国家“赌气”,与世界主流“赌气”。不要拿孩子的未来“赌气”。更不要怕孩子吃苦,孩子现在不吃苦,就会终生吃苦。现在不努力,就会后悔一辈子。

没有“具体”的目标和前进途径,生活就会茫然。不让学生充分认识考大学的意义,不把学习与考大学连接起来,就不能使学生在学习取得成绩时产生满足感和成就感,不能产生持久的内动力。

 

当然,如果自己的孩子真的不具备考大学的能力,那就另当别论了。

 

六、注重培养孩子积极向上的人生观自主自然教育实践

学习苦不苦?不同的认识,会有不同的体验。要注重提高孩子的认知度。

人不是吃喝玩乐坐享其成就能幸福,这样反而空虚无聊。人有多层次需求,人要追求生命的价值。这也是人的天命、人的本性。人需要不断的做对社会有意义的事,才能感觉生活充实,才有满足感、幸福感。努力学习,辛勤耕作就能有收获,并进一步让孩子认识到,人的成绩可以靠努力取得。并让孩子体验到幸福在劳动中,在努力后。让孩子心有所安,刻苦努力,不怕困难,热爱学习。让孩子体验到,成绩好,心情好,生活充实而幸福,进而更加热爱学习。这需要老师经常的启发、诱导,并设法让学生有机会体验到,然后形成积极向上的人生观。

 

引发学生思想问题的因素——学习成绩总是难逃干系自主自然教育实践

再小的学生也能感觉到他们的主业就是学习。这个孩子的改变也是先从学习成绩的提升开始的。

 

xxx是一个安静的、善于思考的孩子。伴有一点自卑笼罩下的听天由命。随着数学成绩的突飞猛进,接着的一段时间的释放,脸上洋溢着自信和兴奋。

“发然后禁,则扞格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成”——《学记》。不等孩子问题出,“禁于未发”才能算是好的教育吧!我们还需倍加努力。

 


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