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“新五步教学法”引领学生自主学习

“ 新五步教学法”引领学生自主自学


          自主学习,先学后教;情境创设,思路梳理;小组合作,探究释疑;学生展示交流,教师精讲点拨;随堂测试,巩固提高   


如何打造高效课堂?如何真正开展素质教育?如何全面提高学生核心素养,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人?我校积极推进以“新五步教学法”为核心的教育教学改革,以期回答上述问题。

实施“新五步教学法”的目的。为什么要进行课堂教学模式改革?法库县高级中学的回答是:为办好人民满意的教育,为更好落实“立德树人”根本任务,切实提高学生的自主学习能力;为进一步促进教师的专业化成长,培养专家型、学者型、研究型教师,为学校教育教学水平提升提供师资保障;为提高课堂教学的针对性和有效性,打造高效课堂;为进一步适应新一轮教育教学改革和新高考改革的需要,全面提升学生的核心素养。

“新五步教学法”的核心理念。法库县高级中学“新五步教学法”的主要理论依据是结构主义教学理论、多元智能理论、教学过程最优化理论、合作教育理论、建构主义教育理论。学校进行教育教学改革的核心理念是自主学习,先学后教;学生主体,教师主导;合作探究,互动生成;素养为魂,树人为本;德才兼备,全面发展。

“新五步教学法”的主要内容。今年是学校“新五步教学法”实施的第一年,我们在高一历史组先试先行,为后续在全年级乃至全校推广积累经验。目前,高一历史组主要开展了以下四方面的探索——

编制“三案合一的”教学案。三案主要是指教案、学案、练案,一体是指教师将详细教案和海量习题简约为学生学案。该“教学案”通过教案、学案、练案的有机统一与师生的共同探讨,完成预定教学目标。

制作特色基础性教学课件。为充分发挥多媒体教学的优势,培养学生的信息素养,激发学生学习兴趣,更好地拓展和丰富教学内容,高一历史组老师目前已着手制作一套“新五步教学法”基础性教学课件。

探索特色教学模式——新五步教学法。

第一步:自主学习,先学后教。学生根据“教学案”自主学习,教师根据课程标准和历史学科核心素养编制“教学案”,指导学生完成“教学案”中设置的学习任务。

第二步:情境创设,思路梳理。教师根据教学内容,通过提出问题,提供文字、图片、音频、视频等各种材料,明确本节课的学习内容和学习目标。

第三步:小组合作,探究释疑。学生以小组为单位,讨论和交流遇到的问题,讨论过程由小组组长主持、成员轮流提出问题。

第四步:学生展示交流,教师精讲点拨。本环节的主要内容是小组展示学习成果,提出学习中遇到的问题。针对学生提出的问题,教师进行精讲、点拨和总结提升。

第五步:随堂测试,巩固提高。这是一堂课的检查反馈和落实环节,既可以是试题检测,也可以是口头回答;既可以是当堂完成,也可以在课下完成。

“新五步教学法”中涉及到的五个环节基本上每节课都有,但这五个环节的先后次序和每个环节的时间长短,可以因班级、教学内容、教师的不同而不同。对于学生来说,“五步教学法”中前两个环节主要任务是输入,后三个环节主要内容是输出。

形成特色评价体系——重视平时成绩。怎样通过成绩的评定,促进学生良好学习习惯的养成,怎样让平时成绩评定为日常教学与学生发展保驾护航?我们确定了“互动生成”的评价模式,通过组内互评、个人自评、教师参评的三合一评定,让学生参与平时成绩评定的过程,把教师主导、学生主体、互动生成的理念落实到学生平时成绩评定中。

“新五步教学法”为核心的教学改革,致力于探索和构建更加高效的教学模式,打造更加高效的课堂,打造一套更加符合学校具体教情和学情、更加高效的教学体系,以切实增强学生的自主学习能力,更好地落实“立德树人”根本任务。

经过一年的探索,目前我校高一历史组“新五步教学法”教学模式初步形成,教师学科专业素养得到进一步提升,初步取得了可在全年级推广的阶段性成果。



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