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自主自然教学法的具体操作

自主自然教学法具体操作

 

善于激励(而不单纯是鼓励)孩子的学习热情和上进心

 

1.鼓励要科学

1)善于鼓励

2)信心有时候还真的有用,过则也危险,也有“激将法”。

“一定的信心”确实很必要

对于自卑的孩子,要善于发现孩子特长,这就是鼓励。

3)建立积累的观念,帮助孩子树立信心。

4)“过于自信”“盲目自信”也是有害的

5)很聪明,不能保有好前程——终生努力更重要。

6)由赞赏孩子的“聪明”转变为孩子的“努力”上面

当孩子做的好的时候,要给以表扬和鼓励,这就是“正强化”

 

“期望”的力量

尽早引导孩子树立理想——幼儿的“野心”撑起非凡的气度

榜样的力量——引导孩子找到理想的学习榜样

朋友圈——我曾经险些成为盗贼朋友圈内的群体意识,对孩子影响极大

三个家庭五个大学生的启示——孩子的人生观如何建立?——儿时环境影响根深蒂固

 

兴趣——特长难以改变,但兴趣可以改变

 

学生家长问:有句名言,“兴趣是最好的老师”,我的孩子对学习不感兴趣怎么办?

1)学习不能依赖兴趣

一个家长牢牢记住了一个大师说忠告:不要强迫孩子做他不感兴趣的事情,要让孩子做他感兴趣的事情。孩子不愿学习,成绩不好,孩子想辍学,家长同意了。在家玩到十八岁让他打工,打工更没有兴趣。便整天待在家里。家长便给孩子买电脑,终于让孩子找到了感兴趣的事情了——上网来游戏。现在快成精神病人了。

“兴趣是最好的老师”,这句话没有错。但如果孩子对上学不感兴趣就就可以不上了吗?

 

 

我没见过那个学生能够真正的对所有的学科都感兴趣。

开始学英语了,他拿到英语课本,翻开看不懂,闻闻没香味,把玩不稀奇,兴趣从何而来?

老师授课的过程中,能够引发学生的学习情趣是再好不过的事情了。但是,希望孩子遇到的所有老师都能引发孩子学习情趣是不可能的。所以孩子该做的事情,孩子都能感兴趣更是不可能的,所以兴趣是不能完全依靠的。

 

 

2)孩子的特长不能变,但兴趣是不断变化的

 

孩子的天赋特长不好改变,但是孩子的学习兴趣是可以改变的。再比如学英语,经过“头悬梁”,“锥刺股”的努力,成为全班英语成绩最好的学生之后,一上英语课他就有了表现的机会,就兴奋,一考英语他就来精神,感兴趣便有了可能。

再比如,一个学生,想学乒乓球,开始很感兴趣,但是和同伴比赛总是输,便不感兴趣了。

只有学懂,学好,才能不讨厌。经过努力,做到出类拔萃,就能有兴趣。就学习而言,兴趣是可以改变的。

 

 

3)科学对待兴趣问题

一个方面,孩子的兴趣也可能是孩子特长的自然显露,而这个特长又是对社会有用的,至少不是危害社会的方面。如果是这样,就要尽力培养,但基本的文化知识,也绝不是毫无意义的,该学的还要学。

另一方面,即便不是孩子的特长的显露,他突然对某些事情感兴趣,而这项事情又是很有意义的,那就借机让其发展为特长也是好事。

第三方面,如果这个兴趣只是跟风,不仅不是自己的特长,反而是自己天生弱项,发展下去,将一事无成,这种兴趣就需要调整了。

 

4)怎样培养和维护孩子的学习兴趣

 

a让孩子有学好的信心

首先就要告诉学生,任何东西都不是轻轻松松就能学会的,学不好之前都是很难有趣的,学好了,成绩突出就能有兴趣。

b帮助孩子取得的成绩

c淡化任务观念

e不要完美主义

我教的学生,很少有考满分。当学生差一点不满分的时候,我告诉学生,出一点差错有什么不高兴的,马虎一点不是很正常吗?

学生看到试卷,就像开始游戏,洋洋洒洒快速的写出答案,力争最快的速度(答题速度是很重要的)把试卷答完,然后看能得多少分。有时多,有时少。少了希望下次能多,多了希望下次还能再多。再看在同学中的名次上升了还是下降了?不过分在意失误,只希望下次更好。考试也成了游戏,而不是负担。

而有的家长……

 

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一.孩子为什么厌学?

(一)作业任务太多,没完没了

作业要有量的界定,练习是必要的,但不能把所有的练习都放在课下,主要应放在课上进行。

给学生布置作业应当区别对待,没有必要在这个问题上非得一视同仁,体现社会公平吧!但是学生多,想区别对待需要更多精力,还是统一要求省心。

记得儿子刚上学不久,到了一个星期天……

 

 

我们想想看,这样的作业要达到怎样的目的,如果说练字,写累了之后的应付的简直不成样子了,反而是越练越差。如果说为了学会生字,他自己写的什么都不知道啊!再说前天晚上抄数学试卷吧!把考试的试题重新抄一遍,然后再让孩子做一遍,儿子考的已经是98分了,再抄一遍再做一遍还有多少意义?至少能熟练一点吧!牺牲如此的代价来求得一丁点收获,这不是愚蠢透顶吗?这不是拿孩子的情感、时间和精力不当回事吗?如果单独把做错的地方重新做一遍不就可以了吗?再者,学生的作业,应当能够从上课时间里规划出来,如果说怕孩子放学之后没事做,也应是少量的。留下时间让孩子扩大阅读量多好!

 

)达不到透彻理解的程度,孩子感受不到探求的快乐

而现在的问题是,作业量太大,学生一会儿也离不开作业的压力。赶快做,快快快,以便给自己留点喘息的机会,会的赶快写,不会的就抄同学的,如果还做不完的话,就找同学帮忙。你要他思考着做,他会想:你站着说话不嫌腰痛,哪有这个时间?

 

 

应采取的措施:

1、让孩子把该学的东西学懂学透。能学懂,才可能不讨厌。学不懂,就会感到憋闷,就不可能感兴趣。

2、引导孩子用探寻的态度对待学习。让学习变成探讨的游戏。

3、让孩子掌握科学的学习方法,帮助孩子练好学习的基本功。让孩子能够轻松完成教学任务,减少压迫感,减小心理压力。

4低效率的教学方式,不能让学生感受不到收获、成长和进步,无法激发学生的学习激情

5正确的心理奖赏措施

在学习上要能给学生及时反馈,让孩子时刻感受到自己的进步。让孩子有成就感。不断测试,打分、排名次,这些从前常用的方法,确实行之有效。就像,人们之所以对打牌、游戏痴迷,及时的分数反馈是根本原因。如果打牌不得分,来游戏没有分数比,没有胜负,谁还来?至于负面影响,只是老师的操作问题了,让孩子的关注点集中在“对自己努力结果的反馈”方面,而不是让孩子赶不上别人就去死。

6“功利”与“满足求知欲的内在需求”相割裂

难忘自己初中毕业时的一幕。那时有太多的事情没经验,在离暑假还有较长一段时间的时候,好像老师突然宣布,我们毕业了……

 

注重效率

1、及时测试

一个单元完成后老师出题测试。

及时反馈、了解情况。

让学生自己进行针对性的补救。让学生的学习更具体。

能促动学生深入思考。

及时评分,能引发学生的学习兴趣。

测试不仅一次,直到学生对本章掌握很好,成绩达到一定程度,基本内容已经掌握后,就可继续学习下一章内容了。

利用测试切入到自主学习状态。

 

 

2、掌握概念很重要

一个学生让我告诉他学习秘籍……

比如判断下列式子那些是单项式?哪些是多项式?就要到回头去好好的看看单项式和多项式是怎么定义的。

把握概念的本质,看透、理解透,打磨好,其它都容易了。例如孙源慈:周长与面积……

清楚概念是理解的基础。无论数学概念还是语文的词语。

任何学科都是如此

 

概念是知识的浓缩,是对系统知识的提炼。是把零散知识打包成件。知识浓缩成一个个的概念,让我们的知识不在支离破碎。知识是一个概念一个概念堆起来的。一套教科书,是由一系列概念组成的。一册教材,就是由少数的概念组成。

理解了概念才能做题,课后题提供变式,是为了对概念进行进一步理解。数学、物理也有很多概念组成的。

概念有时就是定义,里面有内涵和外延。

 

先背佐证或例子,有些抽象概念是要一定积累才能理解的

教小孩除法……

教百分比……

课本的学习和生活经验相联系

知识来源于生活,又是为了应用于生活。

从前在师范时学教育理论,只能是皮毛,现在重新看教育理论,才能真正理解。

单纯的理论学习,没有生活经历做基础是无法深入理解的。

比如数学的应用题。都是和生活相关的。理解应用题,要和生活经验相结合。不能相结合,或者学生的生活中没有这一块,就无法理解。

善于和生活结合,就显得聪明,不善于结合就显得愚笨。

 

把新知识和原来自己头脑中已有的旧知识相融合

把新知识和原来自己头脑中已有的旧知识容合在一起才是理解、才是学习。让自己的认知结构发生改变。

信息不叫知识,只有编制成一定的结构才能成为知识,信息必须形成结构,才能成为知识。

 

 

于依依开始学英语……

完全新的东西,头脑中完全没有的概念,没有已有知识与之相连接,就无法理解。这种全新概念就需要死记硬背了。开始学的时候,需要死记硬背,就应像在平地上锲木桩,猛砸,砸牢,在脑子里固定一些楔子。这些楔子一旦建立,便可以钩挂、连接、缠绕新的知识,到那时便可以越学越快了。如果完全失去信心,甚至放弃了,非常可惜。这种死记硬背也有方法,比如熟读成诵。反复练习,让自己的脑神经发生物理的变化。

 

3、方法指导

解决不想学的问题,单纯的鼓励,没有方法,孩子不能见到实效不成。单纯的鼓励,让孩子热情再高,还是学不会,没有用。

针对具体学生,给以具体的学习方法指导,帮助孩子制定确实可行的学习方案。让孩子确实看到成绩的进步,再进行有针对性的鼓励才能有效。

让学生明晰怎么学法就可以学好,再帮助学生分步骤深入学习。

培养孩子的学习能力很重要。

解决卡点

小零食

 

主要体现了一下教学原则

知识的学习与;能力的培养相结合

自主自然教学法——操作篇

自主

 

取得成绩的三项重要因素:

想学、会学、合适的环境

心不在焉不行——没有渴求,被动应付的学习状态,不入脑、不理解、效率很低,记不住。想想静心回忆我们自己的成长经历,许多东西都是因为我们想学,需要才学会的。

想学但没方法,没信心,也会放弃——我在师范学弹琴的经历。

适合的环境也很重要。

主动精神很重要

我在小学时学语文,被动应付,重视不够,糊里糊涂,没有真心想学,成绩很差。上师范后想给当兵的同伴写信……

又遇上语文的补考,……需要学,想学,真心学,效率很高。

有需求,想学,有信心,会方法,能深入,见效果,感兴趣。

 

 

4、测试——相互批改——反馈——排名比较

5、独立改错——深入学习的切入点

6、寻求帮助——讨论

7、老师可以对规律性的东西进行总结、提升和补充。

8、再反复思考,重看课本,达到真正理解(即便老师讲解的很透彻了,也还要顺顺自己的思路。自己再读题几遍)。

9、再次测试,过关后,向下学习新的内容。

主动与被动效果差别大

 

主动学习,心情沉静而愉悦;

被动学习,心情焦躁而畏惧。

主动学习,能够深入思考,效率高

被动学习,不能深入思考,效率低。

主动学习,有愉悦的体验,能让学生喜欢学习。

被动学习,是痛苦的体验,容易让学生厌学。

 

如何自主学习

容易进入的开始【来游戏的启示:如果需要重新安装就兴趣大减,容易抗拒去来游戏的冲动。如不然,打开就容易进入,很难抗拒这种冲动】

上课拿出课本,静心自学。现代课本更适合自学。看课本,理解课文内容,注重基本概念,比如,课本中特殊标记的概念首先读通、读熟、甚至背熟概念。

然后根据课本上例题来进一步理解。

然后再做课本上的练习题。不会也不要轻易的问别人,反复思考、反复寻找课本内容或例题,实在理解不了的也要经过努力思考之后,才能求助。可以找同学问,也可以问老师。

 

弄通课文后在做课本上面的课后练习,如果会了。再做一两套题进行检测。这些题应当作为检测,独立完成。

评分,然后查缺补漏等等。直到达到90分以上,然后允许或鼓励孩子继续往下学。这些都在课上进行即可。

慢慢的养成这样的习惯:上课了,不等老师布置任务(老师不布置),马上沉下心来,翻到上节课学到的终点,然后回忆上节课学到的内容,回忆上来,说明已经掌握好了。这个回忆就是进一步的复习而已。

如果回忆不上来,就从新翻看上节课的内容,来进一步的深入学习,直到学会。

学会了,能通篇回忆里面的大体内容后,在开始研究新的内容。

遇到困难找同学商量或者问老师。

 

也可以先做题,后学、后教。

英语类的学习,该老师领读的还是必须的,读几遍之后,再放给学生自己去巩固。需引领,也要引领。学生能自学的尽量放给学生自主学习。

 

参加县数学竞赛前的准备措施

没有题,没有资料,没有老师。

但有课本,有安静的空间。

看着课本的目录,思考目录下的主要内容,试图回想、联想。觉得很清晰的地方从脑中过滤一遍而已,思考不清的地方,打开课本看,想,做题,认真学会。如此而已,效率很高。

侄子的改变……

 

听课有什么不好?

学生听课听累了,跟不上思路了之后

——1要么不听;2要么开小差;3要么乱动。

孩子看书自学的需要一定时间的训练。

自己看书学习容易深入——惠州老板的例子

方法很难接受,首先建立理念,然后结合老师自身经验,慢慢的靠拢而已。

 

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我的反常规行为——

来自于对“对自主学习”的信心

 

他曾经让他的侄子,在家闭门自学两个月。

反常行为一——把女儿带到全县倒数第一的学校上学。

反常行为二——中考前,一月不让孩子进班学习。

反常行为三——初中不上晚自习,而又成绩非常好

反常行为四——给小学生上课,不讲课

变学习上被动接受为主动理解

有的学生学习成绩很差的原因,是从开始上学就养成了一种习惯,老师讲的,他记,做作业或回答提问,就按老师讲的做或回答,忘了或者没有听到过就自认不会。老师没讲到,更有不会的理由了。从来不知道也可以自己来推测,不敢相信自己的推敲,非经过老师的肯定不可。长此以往,推理、理解的能力得不到发展,以至于堕落成差生。

即便做作业,也必须等待老师的评判之后才敢相信最终对还是不对。这就是依赖。

我们要让学生打破这一依赖。

 

 

 

我为什么让两个学生改掉“勤学好问”的习惯?

一个好孩子,被一位优秀老师教废了,给我们以怎样的启发?

(被动学习的危害)

 

曲阜国学院冯老师的感受。

在惠州一个学生家长的发言

 

勤奋遮蔽下的不会学习

有的学生小学阶段学习成绩很好,初中一般以上,高中跟不上。这可能是智力问题,但也有另一种可能,就是不会学习,文科的东西不善于背,理科的东西不善于深入思考。

为什么要数学的引领

数学是淘汰学生的最大因素……

数学是思维的训练,数学好了之后,便有自信。这时如果方法引导到位,再学其它学科更容易。

数学会与不会非常明晰,因而能提供及时反馈。容易引发学习兴趣,并容易让学生投入、专注,进而形成良好的学习状态。

心理学上的“优势罩”原理 ……

我说讲的自主学习和现在大家都提倡的自主学习有什么不同?

 

执行程度不同,并且有具体的方法、措施不同。

 

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自然

课堂自然:只要有利于学习,下位寻求同学帮助。课堂上学生自然、放松、投入。

进度自然:学会了就继续向下学,根据掌握情况没有必须限制。根据孩子掌握知识的情况决定进度;贯彻掌握学习的原则。

学法自然:根据知识的自然特点,该背就背,该理解就潜心理解,该训练就训练。该由老师指导时就指导。【大道至简,不让形式主义的东西影响孩子的潜心学习、静心思考。】

用时自然:累了休息,不打疲劳战。

彰显孩子求知的自然本性。让孩子喜欢学习。

 

 

1、上课自然

 

 

心中无任务,只是为学,才能静心思考

 

 

深度理解

深入一点,学深学透,达到极为清晰明白的程度,这是一种境界。从来没有进入过这种境界的学生,不知道怎样才是真正学会,就是肤浅。就等于不会学习。书永远读不尽,题永远做不完。不能举一反三没有出路。

平时成绩不错,但到大考就不行——理解不透,平时死记、模仿,学的知识模糊不清。

会还是不会,自己做的题对还是不对,应当非常清晰……

 

 

内心的平静是高效学习的基本条件

数学最重要的功能是思维方式和思维能力的训练。

一次听课……

 

为什么说绝大多数人都是“低品质勤奋者”

事实上,一旦我们选择了“思维懒惰”,我们也就选择了做一名“低品质勤奋者”,同时也就选择了低价值的行为和由此而来的低价值结果。

用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰。

多数人为了逃避真正的思考,愿意做任何事情

 

认知能力取代了知识信息储备成为了更为稀缺的资源。

相信天道必然酬勤,在地铁上也不忘用一本《创业维艰》或者《穷爸爸富爸爸》来配合自己的定位。

“思维懒惰”所带来的“低认知水平”才是“低品质勤奋者”产生的原因。

拒绝思维懒惰,习惯于深度思考,提升自己的认知水平。

自己找女朋友的经历 体验……

 

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静心思考——深度思考很重要

《大学》定、静、安、虑、得

诸葛亮《诫子书》:学需敬也、才需学也。

 

学生没有自己的深入思考,老师的讲解只能临时有效。不能和自己的认知结构充分融合,只是临时有点痕迹,很快就忘。

静心思考这是培养学生思考能力、悟性的最有效途径之一。

深度思考是成为优秀的必由之路。

时观而弗语,存其心也

“开而弗达则思”——学记。

学生有没有深入思考,老师一眼就能看的出来。

处于自然状态更容易深入思考

被动跟随老师的速度,学生不容易深入思考。

无规定任务,学生才能静心思考,并容易深入其中。

深入思考,才能对学校感兴趣,深入时刻,学深学透,能够激发孩子的理智感,能够引发孩子内在的、本能的探索的兴趣。

与外在动机比较,它能让人怎正的乐此不彼。

静心琢磨和思考,不会让学生跟不上

不用担心跟不上进度——思考不仅不是浪费,而且是真正的高效学习。我们的学生从来没有浪费时间,而现行的教学方法有浪费时间,我们还用担心赶不上进度吗?

学生的理解力越来越强,进度便会越来越快。

自然——没有统一组合

眼中没老师,只有教材,才能不受干扰

自主——独自思考还是寻求同学帮助根据个人需要自行安排

为什么不主张好生教差生

你教我什么?我还没有学的准备。

你教我什么?你知道我要学的内容吗?

你讲的是我需要的吗?

我学到不会的地方去问你,那就不同了。当然是我需要的,我做好的充分的边听变理解的准备了。

下课了,学生往往听而不闻

 

我们的课堂至少不能让学生感觉难熬

我们的课的基本要求应当是:1不让学生害怕(上课难受,时间难熬);2每个学生都能快速找到适合自己学习的切入点(正该学,并能学懂的地方);3进而让学生投入(一节课不自觉中过去了,学生意犹未尽)。

 

 

2、进度自然

一个钻桌子底下的孩子……

贯彻掌握学习的原则

真正的贯彻因材施教的教育原则

超前——

是自主自然教学法的自然结果,绝对不是刻意追求,这个后面还要讲到。

超前学习——符合“因材施教” 、“掌握学习”的原则

学生根据自己的特点来掌握进度。

可以避免简单重复。

可以提高学生的学习兴趣。

学习后面的知识,可以覆盖前面的知识。可以节约时间,提高效率。

 

 

超前学习的认识

提前粗略自学2年后的知识,能让现在的学习轻松不少

北京四中的高三临考生,都要超前学习大一课程,为什么?

美国大学招生更注重的是学生超前学习的大学内容,为什么?

刚改革开放时,考中专的启示……居高临下来提升理解力……

山东省新的档案管理条例规定,允许跳级。

 

 

超前学习,不是拔苗助长

 

超前学习,不是刻意追求

超前学习,不是我们的刻意追求。能力差的不仅不超前,甚至有些落后。超前不超前,是学生情况而定。

只要智力水平一般,就自然而然的超前。

 

超前学习可以给学生建立自信

 

 

超前学习能够增加抗风险的能力

 

天才在于勤奋,知识在于积累。想法设法超前一点,这样不断地累计,就能超出一般。有了积累,一旦遇到学生精神状态不好,或者一段时间的学习不专心,学得慢下来了,不至于被落下。或者遇到问题一时琢磨不透,可以有时间慢下来仔细琢磨。即便智力有些不如他人,也完全不会被落下。

超前学习让学习生活没有压力

超前的努力是主动,没有必须完成的任务,容易静下心来,深入思考,容易产生兴趣。

没有压力,只有动力。

落后就有压力了。

超前学习可以学更多东西

可以提前考大学。

大学都有特招。

考少年科技大学。

认为少年科技大学毕业的学生没出息的人,麻烦您上网查查看看,千万不要只看个别人的胡诌。看毕业生的名单以及现在的工作单位,厉害的不得了。

最可恨的是,抱着自己偏见的“学者” 的瞎说。太害人了。

说少年科技大学的学生没有得到好前程是假

《中国科学技术大学少年班校友教授调查》

中科大少年班37年来共毕业2910名本科生,90%以上考取国内外研究生。比如仅在美国的:超过108人成为美国大学的终身教授,其中2人当选美国科学院院士、7人当选美国物理学会会士、5人当选美国电子

 

电气工程师学会(IEEE)会士;另有72%活跃在企业界、金融界,在世界500强任职的约35%,对于到目前为止仅仅不到3000人的毕业生总人数来说,这样的人数还不如现在一所普通大学一年的毕业学生数,而仅仅这些毕业生,其中的大多数已经都成为各个领域的佼佼者,高端成材率相比于一般高校而言实在是高的惊人。报告附有,学生名单及现在工作单位及职务。可在网上查看。

 

 

小学时就把初中的学完了,到了初中学什么?

 

超前学习将成为最重要特色

学生的差异实在太大了,小学就非常明显。

体制学校好学生无法得到充分发展。

放开,让孩子充分发展即可,根本没有压力的情况下,就可以学到很快,就能自主学习。

越是开放,越容易产生兴趣。进度拉开就是一种激励。

这个特殊将意义重大。

 

3、学法自然

 

科目不同,学法各异

为什么往往是理科好的学生文科弱,文科好的学生理科弱?

理科的学习,重理解,需静心思考。

语言的学习,重读、背、用,不怕机械重复,和多用。

习惯于深入思考,重逻辑的学生,弱化了机械的读、背、用,所以文科学不好。

习惯于机械死记的学生,不习惯于静心思考。往往理科不好。

通过指导可以让孩子全面发展。

借鉴传统私塾教育方法学语文

语文和思想教育更多的向传统教育学习

理科的东西现代教学更有优势

怎样学语文?

 

4、用时自然

没有课下作业

 

学生愿意学习

 

 

 

 

 

 

知识的积累与能力训练

注重以下这三个方面

1.背(经典、名篇的背诵)

2.读(课文的诵读、阅读和快速阅读能力的训练).

3. 写(书面表达能力训练)

 

 

 

支离破碎的发挥性讲解,学生记不住。但对学生不懂的词句(包括经典)做适当的讲解也是很有意义的事。

【为了改变目前语文教学方式的失败,我们的语文教学将突出背、读、写三个方面的基本积累和基本功训练。】

 

背诵的内容

背一些国学经典

由浅入深,如《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《笠翁对韵》、《大学》、《中庸》、《论语》等。中国传统文化博大精深,像从前的私塾教育那样,背的很熟之后,随后慢慢地消化理解,就会爆发出极大的力量。这是一种高强度,高效率的知识储备。

对经典做适当而及时的讲解

 

再就是经过历史考验的千古名篇了。背新课标上规定的从小学到高三课本中有的,让学生背诵的文章。像李白的《蜀道难》、荀子的《劝学》、欧阳修的《醉翁亭记》、刘禹锡的《陋室铭》等很多优秀的文章。趁学生精力充沛,记忆力强的黄金时期读书背书,尽力充实他们的头脑,增加他们的语言积累。

 

背经典能够快速突破识字关

儿童识记应是先整体输入,后逐步细化。

古人早就发现汉字像一盘散乱的珍珠,一个字一个词学习是非常笨拙的,必须用义理这根线将散乱的珍珠穿成串才好学。

回忆我们上小学时候——遇到一个生僻的字,不知读音、字义。但只要在自己读过的课文中出现过,去回忆整个句子,这个字的读音及意义马上清楚了。

 

古人很早就悟出了这一点,让把几千字的课文背得滚瓜烂熟,这样每个汉字就会在特有的音流、形流和义流中固定下来。这就是古代识字教材的诀窍。

但有一个前提:就是不能盲读、盲背。要指读,再背,甚至知道每句话的意思。

集中识字、字不重复

现代语言教材无效重复占90%以上,古人恰恰在解决这一问题上独辟蹊径。前面提到的“三百千”,其中《三字经》共1616字,《百家姓》共576个字,《千字文》共1000个字,“三百千”合起来共有汉字3192个,但不重复使用的字约2200个,生字占全部字数的70%,这么大密度的生字量,现代语言教材是望尘莫及的。

 

 

这种文—句—词—字的顺序显然是从整体走向分散,符合儿童形象思维的特点。

现代识字教学中的字—词—句—文的顺序则是从分散走向整体。效率较低。

 

韵语成文

 

心理学证明,当无意义的识记材料按音节韵律排列后,记忆效率至少能提高10倍以上,如果再加上义理,记忆效率就更高。

用现代心理学的说法,韵语是最古老,也是最有效的一种记忆方法,世界上许多民族的历史就是靠诗歌这种韵语的形式流传下来的。

 

文涵百科

翻开古代的识字教材,都是按儿童应当掌握的知识来编写的,可以说是包罗万象,主要是天文、地理、人伦、道德、历史、农耕、祭祀、教育等,让儿童在学字的过程中就能学到终生受益的知识。学字有三个境界,其一是就字学字,这就好比用字典学字;其二是既学字又学句,这就好比用文章学字;其三是学字、学句又学知,这是古人学字的最高境界。

 

背经典的更多意义

人格优化,身心健康

专注力提高

记忆力大大提升——经常诵读经典,孩子的记忆力将获得明显提高。

 

 

再多的阅读,也无法顶替一定量的背诵

 

“懂得了”不等于“掌握了”。

浏览过的书,虽有印象却如同过眼云烟,用时朦朦胧胧,而熟读成诵的书却能够召之即来呼之欲出,用起来有得心应手。

 

 

没有一定量的背诵,一个人的语言范围就不能扩展。

一定的经典烂熟于心,慢慢就能融入自己的思想。

要让自己的语言交流能够自然而然的“引经据典”,务必做到熟练背诵。

当古文都能顺畅的理解了的时候,现代文还用学吗?

 

 

 

背诵,学龄前及小学是关键期——过去私塾教学方式具有科学性

过去的私塾教育,孩子上学首先就是背,具有极大的科学性。如果没有科学性,不可能经过那么多年,经过那么多志于学的大家传承下来。如果没有科学性,这些大家们就会根据自己学习成长的体会一代一代地修改掉了。这是千年来古人经验的积淀。我们怎么能够轻易舍弃?我们现在人应当谦虚一些,好好吸收古人的智慧。

 

别错过孩子发展的关键期

某种行为、技能和知识的掌握,在某个时期发展最快,最容易受影响。

 

背的方法

熟读成诵

没有熟读的基础,只靠义理逻辑,就是死记硬背,死记硬背很痛苦也难长久。不要靠义理硬想,这样容易忘。

看清每个字,一遍遍的读,每句话都读熟了。形成自动化,肌肉记忆,脱口而出。

读、读、读,整篇文章显现在大脑中,经久不忘,这种境界很惬意。

我背《琵琶行》、《长恨歌》……

真正背熟了之后,才可能喜欢它。

盲背,不看字,不理解,跑偏了,很可惜……

直觉思维的应用

有人把一些事情,熟练到一定程度,用时自来,好像未经大脑的这种情况起名为直觉思维,或者叫下意识行为。

语言的读,读到一定的遍数就能“张口就来”好像未经大脑。

背东西熟到一定的程度就进入了直觉思维了。

背东西、读东西为什么要出声?

记生字要一遍遍的写,一边写一边记。

记英语单词既要读又要在草纸上写。

刻意练习达到直觉思维的层面。

写作文写多了就能出口成章。

 

先识字再学拼音如何?

背点东西,识一些字,然后再学拼音确实好一些。不识字的情况下先学拼音还真的不是很科学。

 

 

上师范时的经历——背地名

利于更好的理解课文的语句,词汇,字义。也是识字的快捷途径。

 

 

 

读诵课文

不熟读课文,老师的讲解,随着学生对文章的淡忘,老师的讲解荡然无存,“皮之不存毛将焉附”。

课文的读,前两遍的读,孩子还有一点新鲜感。但三遍之后,没了新鲜感,有读不出 味道来,容易乏味 。这是要有齐读等一些推动措施,一旦熟读之后了,有味道了,也就愿意读了。

我们的学生都是先读20遍,然后在做课后练习题。

 

快速阅读的意义

①阅读能快,其脑子反映的速度必须跟上,头脑自然就得到了更好的锻炼。

②阅读速度快,才能使学生对阅读感兴趣,否则,一篇文章读起来没完,读完下半句,就忘了上半句,还有什么兴趣。

③读起来不流畅,也就不便于理解。前言不搭后语,理解更是问题。

 ④阅读慢,信息的吸收量就很少,知识面就窄。阅读速度快才能有时间扩大阅读量。不能快速阅读,其阅读能力就无从谈起。

女儿、儿子的例子……

 

 

 

学生有了一定量的国学经典的背诵之后,识字和阅读变得轻而易举了。趁孩子好奇的时候,让孩子看童话故事书,培养孩子对语言文字的敏感度和理解力,同时又有情感教育的意义。读童话,这也有关键期的问题,错过了,孩子就很难再有阅读的兴趣了。

 

 

阅读能力的锻炼,阅读量的累加,对孩子的未来的生活极为重要。

会思考的孩子对阅读的依赖不大。但大量的阅读对孩子的思维毕竟有一定 的促进作用。

锻炼方法

关于读书的慢与快的问题。就像飞人刘翔,可以跑得很快,但当需要他慢跑或者原地踏步走,都不会有任何问题。而我们,跑慢可以,但需要跑快时,就无能为力了。

如果没有锻炼快速阅读的理念,不进行针对性训练,再多的阅读,是练不出来的。

如何训练孩子的快速阅读能力。最重要的就是每次注意的范围大——眼睛停顿才能反映,每次映照多个字……

 

 

写的意义

学用结合才能更深入的理解“所学”

没有写的体会,就不能深刻的理解别人的文章。

不写,不知语言的好差。

不写,不能真正理解文章的段、章结构。

不写,就不能理解别人的写作手法。

会写才更会背,才更会阅读、会理解。

 

 

 

写的深层次意义——引发学习语文的兴趣

1.写,才能产生对语文基础知识的需求,有需求才有学的动力,才产生学习的兴趣。写,能让孩子产生对学习字、词、句、修辞手法及阅读的需求。

2.写作能让人深入思考。深入思考是让人成长、成功的重要途径。

 

写是学好其它学科重要工具

会写是语文学习的最终目的之一,也是学习其他知识重要工具。写作能锻炼人的思维能力和逻辑的条理性。对于其他学科的书面性的问答题,可以在明白意思和思路情况下,自己组织语言回答,不用死记硬背别人的语句了。不仅效率高,而且不用担心“忘词”的问题。

 

写作的窍门在哪里?

巴金说,只有写,才会写。

选定目标开始写。写不出来时停下来,再读书,再琢磨,在构思。

一是多读

鲁迅说,文章怎么写,我不知道,但一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。

二是多写

美国作家海明威说,写得越多,越懂得怎样写。

 

三是“输入”与“输出”保持相应的比例,譬如说“输入”一万字的阅读量,最好保持一百字的写作“输出量”。且不断温习修改。强调多读多写,读和写都要精泛结合。

 

“写”作为总抓手、切入点,提高现代语文教学效率

 

 

写作训练

或先放后收,不求完美;或不做字数要求,一点点修改。

长期保存自己的作品,不断的完善,修改,形成代表作

一年级学生能写一、二百字的文章。并且语句通顺,思想内容完整。

高年级学生作品更好,后面将有展示。

思维导图构思

零思考

仿写

语文教学传统与现代的转换

如何改变?——强化 “经典背诵”、“快速阅读”、“写作训练”三大块一体训练,化零为整,自然转换。

背诵经典,再通过阅读和写作,与现代教材相融合,与体制内容融合。让学生既有深厚的文化知识、强大的思想功底。又能让学生在现代考试中取得好的成绩。

所有学语文的时间主要用在这三个方面。不让语文教学支离破碎,这样学生学习9年,其程度可想而知。

 

为什么我的语文成绩成绩曾经很差

学习的东西不牢固,散片化,随学随忘,什么都没落下。

到了师范才有心学,为什么?因为要考试过关。

还有想给同学写信,想写好便想学好语文了。

再后来,当领导要写会议稿件。语文能力才得以提高。

借鉴传统童蒙教育方法学英语

跟读视频,视频配音,背诵外国经典,等新出现的一些学习方法。

德国人希泊来,是一位杰出的语言天才。他在短短的时间内,学会了许多国家的语言,用的便是朗读的方法。他即使阅读相同的文章,也一遍一遍地大声朗读,一直念到深夜。听说,希泊来数次被房东赶出门,就是因为这个原因。结果,每一种外语,他仅用了三到六个月的时间就都学会了。

注意、思维习惯的惯性影响

理科的思维方式……理解

文科的思维特点……读、背

一个盲人的经历……注意力、记忆力的强化

下面两个学生的故事……

注意、思维习惯的惯性影响

 

 

一个学生在家没有作业时的表现——罗淑科

 

 

练习题应当在课上完成

 

做作业的意义

一、首先是对课文做进一步理解

做题是一个琢磨的过程,一边做一边琢磨,对课本理解透彻,就能会做,做题又加深了对课本的理解。做完还要回顾一下,重新理顺一遍思路。研究透彻了,就能举一反三。

作业应当是学生课堂上潜心研究的事情,而不应当非要在学生心神不宁的班下挤时间完成。

 

 

 

 

做题又是一个自我检测的过程----查缺补漏查

 

不会做题时,动动脑筋,然后再重新看看课本上的内容。

实在不会就要问老师。这说明自己对出题的这部分内容还没有学好。必须进一步学习。这样又可以让自己的学习更有针对性。

 

、量要适中

做题需要充分的时间来思考,需要静下心来琢磨。没有充裕的时间,或者量大了就无法实现这一点。

 

 

科学的应对课下作业,让我成为天才。

我曾经替孩子做作业,替孩子求情。

允许小憩

课堂设置

时间安排

体育活动

 

 

 

三、相关方面

 

引发学生的学习兴趣

理想——需要——能深入思考的环境——学得懂——能得到及时反馈——能得到成就感——无压力——感兴趣

好奇心

容易进入

引导孩子深入其中,越是没有必须完成的任务、没有压力的情况下,思考越是容易深入,进而让学生对学习感兴趣——我曾经的经历。没有任务,但这点很难做到。

理想的环境——有一个小集体:和谐、融洽,胸襟开阔,目标远大,淡化攀比嫉妒,强化成就感。

 

及时反馈,竞争排名,给学生成就感。

给孩子用知识的机会——当老师的机会,让孩子有用到知识的愉悦感、成就感。

家长乐于学习,可以诱导孩子想学

特长不易改变,但兴趣 容易 改变。

 

怎样培养和维护孩子的学习兴趣

让孩子有学好的信心

帮助孩子取得的成绩

淡化任务观念,把学习活动变成智力游戏

有意义、难度适中

不要完美主义

 

 

当前任务难易适中,容易让学生沉下心里思考。太难学不懂,孩子是不可能感兴趣的。引导孩子尽可能超前。该孩子以成就感,并且没有完不成任务的压力。

远景、目标的召引。

 

培养孩子的学习能力很重要。

学习能力不行,比如,阅读能力不好,就很难喜欢读书。数学学不会就不可能喜欢数学

有其他人热爱学习的环境、诱导

引导孩子深入其中……

给孩子创造让其使用知识的机会。让孩子有用到知识的成就感。

 

压力过大、焦虑过度影响学习兴趣和学习效率

太多的依靠外在的压力,造成压力过大、焦虑过度,容易让孩子产生逃避、排斥、甚至抵抗的心理。

任务不能太重

学生想学是学习高效的重要条件

焦虑过得、压力太大,破坏学习兴趣

 

兴趣问题——特长难以改变,但兴趣可以改变

学生家长问:有句名言,“兴趣是最好的老师”,我的孩子对学习不感兴趣怎么办?

1.学习不能依赖兴趣

2.孩子的特长不能变,但兴趣是不断变化的

3.科学对待兴趣问题

 

孩子的责任感

身无饥寒,父母无愧于我

人无长进,我以何待父母

 

光门耀祖

达则兼善天下,穷则独善其身

修身、齐家、治国、平天下

理想引领

一般的 孩子从8岁开始就要追求生活的意义。让我刻苦学习,学习有什么意义?有意义才觉得付出值得。

孩子有理想,并把实现理想的途径和学习成绩结合起来。学到东西就向理想迈进了一步,知道学习的意义,才能有学到知识的满足感,成就感,就有了内驱力。才能愿意学习。

让学生坚信这种学习方式,会让他们的学习能力得到最快速的发展。他们的悟性会得到充分、高校的发展。

让他们愿意、乐于进行这种学习。

 

相对封闭的一个小胡同内差别很大的三个家庭同时考出五个大学生的现象给我们什么启发?

环境

理想

榜样的作用、

偏僻农村相对封闭的同一个小胡同内三个家庭同时考出五个大学生

 

 

 

三个家庭五个大学生的事例告诉我们

我家

李贝贝(女)

(山东大学博士)

 

李文文(男)

(东京大学博士)

 

 

李克校

李仙仙(女)

(专升本,本升研)

 

李豪(男)

(烟台大学本科)

 

氛围的营造

学习的氛围很重要。大家都在学习,没有玩的,他也自然而然的沉下心来学习了。

老师的重点强调,重点点拨,引导学生深度思考。

 

创建适合的学习环境

1、能提供及时反馈。

2、只是学,没有反馈,不知道结果怎样?很想知道。考考看,然后再改错,修正,再考考看,兴趣来了。

没有反馈会让学习生活变得单调乏味。

3、经常测试就是最好的学习环境。

4、能及时纠错

 

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