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自主自然教学法的科学性

自主自然教学法的科学性

应当成为目前教育改革的一个范例


既然孩子在学习上付出那么多,为什么还有那么多跟不上进度而放弃学习的学生?看看课程内容也不是很多,问题在哪?有没有改变的方法?

他们听朋友介绍了自主自然教学体系:“教学可以不累,学习可以不苦,不用老师讲课、没有课下作业依然能够取得优秀成绩。”这引起了他们的注意。他们到来学校进班观察,和学生个别交流。当他们进入最小班后,孩子专注学习的状态、取得的成绩以及轻松愉悦的样子,让他们感动的流下了眼泪。

这个学校学生确实没有课下作业,几乎没有厌学、放弃学习的现象学生。甚至在其他学校放弃学习的学生,转入这个学校后,几天时间就能变得开始学习了。

这种教学方式不仅能解决上面提到的难题,而且成绩突出。并且在德、智、体方面的教育,都能有独特见解和突出表现。

他们很受启发和鼓舞。他们认为:‘自主自然教学模式’应当能够成为教育教学改革的一个范例,应当尽快规范和推广!

自主自然教学法是一种怎样的教学方式?

自主自然教学法的来源

自主自然教学法,是本人经过四十年的思考、摸索出来,并经过一群志同道合的志士仁人共同探讨和完善而来。本人曾经是优秀教师,优秀班主任,两个博士的父亲,国办学校校长,泗水县传统文化名师,第二届全球华人国学大典受奖者。济宁电视台新闻综合频道大型人物访谈节目《闫虹访谈》的三期主人翁。多个学校的名誉校长和教学顾问。

自主自然教学法概念

自主自然教学法是顺应孩子天然成长需求,体现自主精神,快速提升孩子学习能力及学习成绩的一种新型教学体系。

自主:一方面,学习靠自己,没有自己的专注、思考和实践,知识无法进入他的大脑;第二方面,自己的想学状态,自主精神是高效学习的起点。

自然:道法自然。一方面,顺应孩子成长的本能需求,让学生喜欢学习;第二方面,顺应认知规律,让学生高效学习。

自主自然教学法特点

上课就是自学。课上基本没有教师讲课,大家都在自学,像大学里的自习室。

课上没有定量任务每节课学多少内容,不做规定。潜心学习而已,能学多少学多少。

进度自然。没有统一进度。学则学会,避免产生夹生饭,夹生饭累积多了,孩子就学不下去。理解透彻,根据孩子的天生资质不同,用时不同。则是能快则快,不能快可以慢。理解慢的,就多用一些时间,直到理解透彻。

没有课下作业。该做的练习,课上学到哪做到哪,不用课下时间。上课认真学习,下课好好休息。

注重每个学科学习时间安排的连贯性。

强化运动课每天的上午两节课后都有40分钟大课间、下午都有一节体育活动课。劳逸结合。

教学研究着眼于学生的学,给学生以高效学习的方法。老师不能是“只顾给孩子提供营养,不注重孩子的吸收。”

从顺应孩子天性切入,对孩子进行品德教育

为什么自主自然教学法应当成为教育改革的一个范例?

自主自然教学法的科学性

能高效率提升孩子的学习成绩

1)避免让孩子厌学的教学行为,让孩子“想学”;

2)提升孩子的学习能力,让孩子“能学”;

3)给孩子好的学习方法,让孩子“会学”.

有效提升孩子的思想觉悟

已有成功例证

并且还能更好地贯彻国家教育方针

一、为什么能高效率提升孩子的学习成绩?

(一)自主自然教学法能够提升孩子的学习兴趣

厌学,从潜意识中对学习产生排斥,就很难长时间专注于学习,也就难以沉浸于深度思考之中。因而就不会有好的成绩。兴趣很重要。自主自然教学法,产生于学校教学实践中,其出发点就是要改革严重影响孩子学习兴趣的教学环节,顺应孩子求知天性而来的。

1、改革了严重影响学生学习兴趣的教学环节

取消课下作业

注重每个学科学习时间安排的连贯性

改革授课模式

1.1取消课下作业

没有课下作业,会不会影响孩子的学习成绩。

1.1.1目前的作业状况弊大于利

常规的教学要求,每堂课都要布置课下作业。否则就不符合要求。晚饭后做作业,星期六星期天做作业。短暂的课间还要做作业。

磨灭了孩子主动探求知识的天性。学生一会儿也离不开作业的压力。赶快做,快快快,以便给自己留点喘息的机会,会的赶快写,不会的就抄同学的,如果还做不完的话,就找同学帮忙。你要他思考着做,他会想:你站着说话不嫌腰痛,哪有这个时间?

没完没了的作业造成了孩子潜意识中对学习的排斥。今天好不容易做完,明天又有了。作业量太大,这样的学习生活时间长了怎能让学生不厌学?

目前作业的布置,针对性不强。对于学习困难的学生来说,基本不会,能抄则抄,不能抄就胡编一下应付过去;对于中等的学生来说,没有时间思考,会做的做,不会做的抄。对学习好学生来说,基本都会,简单重复,做作业的意义不大。

假如孩子做作业的时间,让孩子自己找几个题做做,琢磨透彻。或拿起课本,静心琢磨透一两个问题,意义更大。

1.1.2课下作业并非必需的

首先不要把做练习与课下作业等同起来。一位名师听我讲到不给学生布置课下作业时,惊讶的几乎跳起来:“你是真懂教学还是假懂,学生不做练习怎么提高成绩?”这个老师,把“做练习题”和“课下作业”等同起来了。

做练习的时间应放在班上。做练习确实是非常重要的,这是理论与实践相结合的过程,既有利于学生把所学知识用于解决实际问题,培养孩子的创造力;又是一个对自己所学进行反馈查缺补漏的过程。或者提供变式,加深对概念的理解。还能进一步引发孩子的学习兴趣。是不可或缺的学习环节。

既然重要为什么不能放在课上做?非得用课下的时间?老师习惯于把练习放在课下,反而淡化了这个环节。一是因为课下时间紧,孩子无法安心琢磨,简单应付没有意义。二是课下的时间孩子难静心,因为课下总有一些孩子还想着做自己想做的事情。比如有同学等着他去打球,他就只能匆匆忙忙地做,甚至要同学的帮助他赶快做完。便不可能在做练习的过程中,进一步去琢磨概念,深度思考了。

自主自然教学法把做练习的时间安排在课堂上。学概念,做例题,弄懂整体内容后,接着做练习题。假如不会,接着再从新琢磨概念和例题,直到会做练习题为止。

1.2课时安排注重学科学习的连贯性

同时开始的科目太多、课时安排太零散,把系统知识割裂得支离破碎,不利于学习兴趣的产生。

缺乏连贯性影响孩子的学习兴趣。比如学生对于地理、历史课应当是感兴趣的。但是由于我们的课时安排,让孩子对这些东西的学习,缺乏连贯性,太支离破碎,变成了一个个不相关的问答题,让学生去死记硬背。如历史课,隔几天上一节,每节课还要回忆上节课内容,准备提问,剩下一点时间再学一点就下课,布置课下作业。这样是不可能对历史课产生兴趣的。让本来应当感兴趣的东西,变得令人厌烦。比如,从《红楼梦》中节选一节课的学习内容,学生也是不可能感兴趣。

再者,大脑进入并适应某一学科的思维模式,进入某一学科学习的情境中,需要一点时间,刚进入不久,就要转换成另一学科的。效率也一定是非常低的。

同时开设的学科太多,转换太频繁影响孩子对所学知识的内化过程。孩子学完东西,闭上眼睛或者离开教室,去厕所的路上,课外活动时间,甚至晚上睡觉前,潜意识中,依然回味今天学过的东西,对知识留住大脑、进入长时记忆、深度思考非常重要。但课程转换太快,四十分钟一换,课上学到的没有机会驻留,更没有时间在潜意识中复盘。非常可惜。

相对集中学习,快速建立整体概念,有利于学习兴趣和学习效率的提升。历史、地理、生物等课程,开始学习,就集中时间,连续学习,整本学完然后才放下。上面的三科也不同时开始,分别错开。比如先开历史课,那么地理、生物课就停止。上午语数英,下午半天历史。之所以上午学语数外,因为整天只学一科也有易于疲劳。所以上午学其他学科,下午连续学历史,连续几个下午,把历史学完后,停下历史再学地理,让学生连续几个下午学完地理,停下,开生物……连续学习的这几个下午,让学生自学三遍,第一遍,整体了解,了解基本概念;第二遍,根据课后练习重点记忆;第三遍首先整体回忆,查缺补漏,然后测试过关。然后停下来。一段时间后,到临考试前再复习一遍,做几套练习准备考试。

除体育外,其他学科,至少都要两节连起来学一学科。

1.3改革现有授课模式
1.3.1这种模式的问题所在:

听课很累

听讲的效率很低

造成孩子学习中错误的用脑方式

学习是被老师拉着走,走着走着会走不动了

湮灭了孩子学习的主动精神

不能更好的贯彻执行因材施教的原则


1.3.2课本也不是非得听完老师讲过后才能学

为什么这种模式根深蒂固?这是一种习惯的力量使然。

老师习惯地认为,不仔细认真的讲课就对不起校长。“别管孩子听不听”不认真仔细地讲一遍就觉得寝食难安。

学生不听老师一遍,就觉得没有开始学习的理由。

自主学习完全可行。课本是可以自学的。课本是专家集体编著的,其语言的逻辑性、缜密性清晰度都是其他书籍无法相比的。只要仔细去理解,理解透,就能学会,学好。

心无旁骛的课堂环境没有其他可做的事情,静极思动。大脑不能空着,闲着无事更难受。

课堂就是探索学习的场所,大家都在学习,不能做别的,自己也就安心学习吧!

不仅年级高的能自学,连一年级、甚至幼儿园的都能自学。这些都是已经被证明了的。自学能力、自学习惯是逐步养成的。

如何自主学习课拿出课本,静心自学。现代课本更适合自学。比如学习数学,看课本,理解课文内容,注重基本概念,对课本中特殊标记的概念首先读通、读熟、甚至背熟。再仔细思考,研究,达到透彻理解。然后试着独立解例题。看到例题,先拿个纸片把解题过程遮住,自己独立试解解完之后和课本上的解对照,看看是否正确,寻找不完整的步骤。这样能提升兴趣(有挑战,又能及时反馈),印象深刻。一章学完,务必从新看一遍。从具备整体印象后再重新思考一遍,理解的深度大不相同。

不会也不要轻易地问别人,反复思考、反复寻找课本内容或例题,实在理解不了的也要经过努力思考之后才求助。问同学、问老师。问会的东西,代表着自己的理解力可能不能完全胜任,需再度思考,捋顺思路,达到忘却别人的思路依然能够畅想明白的程度。再做几道类似的题目予以强化。一章学完,申请测试,测试后对待错题改错,决不能是知道答案而已,一定弄清为什么错了,怎么才是对?查阅课本,理解例题,或者寻求帮助,对理解不透的点彻底弄明白。假如面对的是六年级70分的试卷,研究透30分的错题,应当需要新学过程的三分之一或四分之一的时间如果缺乏耐心,说明重视度,专注度,思考的深度不够。直到达到90分以上,过关后,向下学习新的内容。

慢慢地养成这样的习惯:上课了,不等老师布置任务(老师不布置),马上沉下心来,翻到上节课学到的地方,然后回忆上节课所学内容,能回忆起来,说明已经掌握好了。这个回忆就是进一步的巩固。如果回忆不上来,就重新翻看上节课的内容,再深入学习,直到学会。然后开始研究新的内容。

对于因跟不上进度已经放弃学习的学生,找准切入点。所谓切入点,一方面就是要了解学生从什么地方学起,能够学得懂。另一个方面还要有一定的挑战性,以利于引发学生的注意力,并保证有收获感。很快把不会的补上。然后继续学。这是让学生不愿意学习到愿意学习重要措施之一

文科的东西自己看,通篇看,查资料来理解。记忆,做练习。测试过关,过关后继续往下学。

2、自主自然教学法容易让学生喜欢学习

2.1自主,让学生喜欢学习

清华大学彭凯平教授说:“幸福来自真正的自主”。

自主和控制,是完全不同的生活方式。

自主,给人以被解放的感觉。容易进入沉浸状态。

控制,一种被捆绑的感觉。削弱了内在动机,容易进入疏离状态。

2.2自然,让学生喜欢学习

课上没有定量的任务,进度自然。上课没有任务,学校而已,这种自然而然情况下,孩子才能静下心来思考,才能产生心流的状态。探索,是人的天性。理解透了,把问题思考透,有豁然开朗感觉,理智感产生。幸福感产生。如果有定量,学生担心完不成任务被罚,不能安心,便无法得到上面的感觉了。

学生学会后,不学新的,简单重复,没有新鲜感,没有挑战性,容易厌烦。不仅浪费时间,限制了孩子的智力发展。而且影响了孩子的学习兴趣。

进度自然,为了保持适度新鲜感、挑战性,有利于孩子学习兴趣的产生。

这种学习方法为什么几乎能让孩子上瘾?

一旦孩子深入思考,内心就愉快。这就是樊登读书会上讲的《心流》里面的“心流”现象;把问题研究透,有开朗的感觉;学到东西之后有收获感。学一个章节或一本书之后,过关测试。过关后再学新的内容;进度超前之后有成就感。这种学习、反馈、过关和游戏有点相似。没有压力,只有动力。几乎可以让学生对学习上瘾了。

(二)自主自然教学法利于孩子专注力的培养

知识积累和学习能力培养不是一回事。自主自然教学法追求在于:把教材作为训练孩子思维力、专注力的材料,在训练孩子思维力、专注力的同时,顺便把教材学好。

专注力很重要。专注是思维的大门。专注在哪,成长在哪,兴趣在哪专注力是人生最有价值的精神资产真正拉开人与人之间距离的,从来不是智商,而是专注力长时间的专注,可以改变孩子的理解力,可以改变大脑的神经结构,甚至可以改变基因。不专注,好智商都没有用。心散的学生很难学会东西,心散的孩子很难成事。世上无难事,只怕志不专

注意力有两个成面:一方面是班上对学习的专注;

             二是平时的心思在哪?平时心里什么?)

班上的学习,没有专注就没有效果,不能沉下心来理解,记的东西也记不住。

平时的心思在哪?更难把握孩子学过的东西,即便孩子能懂了,学会了不在大脑中重现几次也是很难记住的。一段时间,孩子心系某件事放不下,平时的心事一点不在学习上,单靠课上认真还不够。比如,孩子的心事在游戏上面。稍有空隙便想到游戏上,玩完之后,游戏的画面一直在大脑中显现,别人与他说话,他都不知所云,应付一下而已。吃饭、睡觉,看书时,游戏的画面还是连续显现,潜意识中都是游戏,无法停止。如果孩子这种情况用到学习上,大脑中显现的都是学科内容,孩子的成绩就能很快上升。

在纷纷扰扰层出不穷的今天,要应对纷繁复杂的世界,甚至做到游刃有余,我们比任何时候都需要专注。

1.自主学习有利于专注力的培养

自主学习有利于专注力的提升

前面已经讲到,自主,能让学生喜欢学习。

自主学习能让学生有掌控感,胜任感,成就感,进而让孩子产生内驱力,让孩子喜欢学习,进而培养孩子的专注力。

自主学习,思维连贯,少受干扰,容易沉浸其中。利于专注力的培养和提升。

2.自然状态有利于专注力的培养

自然状态,没有统一进度,没有定量要求,能学多少学多少。有利于孩子的深度思考。深度思考的过程,有利于孩子专注力的培养。

进度自然,保持适度新鲜感、挑战性,有利于孩子专注力的培养。

3.“数学领先”有利于快速提升专注力

数学领先,是自主自然教学法的重要理念之一。数学能力,就代表孩子的理解力水平。四川省名校东晨学校,成都衡水分校,初中对外招生只考数学一科。深圳中学、济宁孔子中英文学校,数学权重是语文、英语的三倍。数学学好了,专注力、理解力提升了,再学其他学科就变得更容易了。比如,数学的思维也是由语言做媒介的,其语言精练、准确,逻辑思维清晰、严密,有助于语文的阅读能力,语言文字的水平的提升。数学是最容易让学生因学不懂而放弃学习的学科。放弃数学,便没有了学习的信心,甚至意味着放弃所有学科的学习。先把它学好,把最大的烂路虎问题解决了,有利于孩子学习信心的提升。

其中最为重要的是,数学的学习有利于孩子理解力、专注力的提升。

数学,有利于专注力的培养。自主学习数学容易让学生深入思考。容易让学生入静。利于快速培养孩子的专注力。

做题过程中,对错立显,及时反馈,类似游戏。有利于孩子学习兴趣的培养,进而有利于专注力的培养和提升。

(三)自主自然教学法利于孩子理解力的提升

理解力很重要。理解力代表孩子的智商的高低,即“聪明”程度。理解能力很弱的孩子很难有好的学习成绩。到了高中,理解力弱的学生几乎无法学会数学、物理等学科。并且理解力弱的学生,在语文、英语方面的学习也难有突出的成绩。理解力很难改变,但是通过正确的学习方式也可以改变,一旦学习方法正确,其学习的过程同时也是提升理解力的过程了。基础学科的学习,提升理解力应是其重要追求之一。

孩子学习过程中的思维习惯非常重要。孩子的学习,其用脑方式非常重要。是侧重于理解还是侧重于模仿、记忆,效果大不相同。

1、自主学习有利于理解力的提升

而自主自然教学法,即便是一年级的数学也是自主学习。从开始就不讲,让学生自己看书。听起来有点儿荒唐,孩子字都认不全真么自主学习?但实践已经证明,行。孩子都是有灵性的,不会字问老师,然后再看课本:一个盘子里盛了三个桃子,另一个盘子盛了两个桃子,下面一个算式3+2=5。紧接着下面又一个类似的图。一个盘子盛了四个梨子,另一个盘子盛了2个梨子,下面是一个括号加一个括号等于另一个括号。小学生看着看着,然后在括号里面填上4+2=6。问老师,对吗?老师说对啦。学生就非常的有成就感。接着就自愿地往下学。比听老师讲意义重大得多。意义在于,更能锻炼孩子的观察力、思考力创造力,更能让孩子感兴趣。

而老师讲学生听,然后去模仿。一旦形成学习就是听、记、模仿的学习模式,孩子的理解力不仅得不到应有的训练,甚至障碍着思维力的正常发展。

依靠老师讲解的学生,很容易走偏。特别是,从一年级开始学习,就是听老师讲课,做题时想着老师是怎么讲的,然后模仿着做,正巧对了,认为自己会了,如果不对,再问老师,再记忆,按老师讲过的写出来,老师说对了,也认为自己会了。其实是不懂、不会。养成习惯后,就没有了理解的思维过程,就没有了理解透彻的感觉和追求,也就没有了理解力的提升。这样下去就会越来越“笨”。无论怎样的努力,都无济于事。

自主自然教学法让孩子在学习的过程中,习惯于琢磨,习惯于追求理解透彻。甚至能让学生养成达不到彻底明白就难以放下的习惯,其理解力一定会越来越好。

再者,学生在学习过程中,面对新的问题,因为老师不教,只能自己硬着头皮来自学。搜肠刮肚,把自己所有已有经验和已有知识,翻腾出来,用于理解当前新的问题。理解力定能得到最好的训练。

2.自然状态有利于理解力的提升

自然状态,有利于孩子的深度思考。进度自然。遇到问题琢磨透,不管时间,静心琢磨和思考,一节课不够两节课……直到透彻为止。有利于思维力的提升。

3.“数学领先”为了快速培养孩子的理解力

数学,有利于理解力的培养数学是思维的体操,智力开发宜早不宜晚。

数学领先有利于正确的思维习惯的产生与发展。是为培养孩子的正确的学习习惯,培养孩子的理解力优先的目的而设计的。

正确的数学的学习方式,能让孩子思维灵活,善于理解,深度思考,精力集中,富于创造精神。如果在一个孩子上学之初就能养成这样的习惯,将会终身受益。学生的习惯,一旦形成死记硬背,死板、不灵活,就很难成为一个优秀学生了。

正确的数学学习方式,务必要有静心思考的过程。做题的过程也是理论联系实际,举一反三的过程。容易养成孩子的注重理解的习惯,而不是记忆模仿的习惯。 

4.滚动前行,突破高原面,提升理解力

滚动前行,也是自主自然教学法的重要理念之一。意义在于能高效提升孩子的理解力,突破高原面。

在改革开放的初期,农村学生,第一愿望基本都是考中专因为当时考上中专就能由农业户口变为非农业户口了。那时的农业和非农业户口就是天壤之别。上大学,录取人数很少,农村的家长、孩子不去想。在我们当地,这种一心一意考中专,不到心灰意冷的时候,不上高中的现象,出现在从1878年到1996年的18年间(我是老师、班主任、校长,所以很清楚)。一个学生,第一年考中专, 差20分, 复读一年后,差5分,再复读一年,又差12分了。拿出“头悬梁”“锥刺股”的干劲,再一年还是这样,成绩就是上不去,基本保持原状,进入“高原面”了。出于无奈,她上了高中,一年半后,高中成绩更差,考大学更没希望,剩下半年时间(那时的高中是两年制),再从高中转回初中复读,通过半年时间的复习,顺利考上了。并且还超了20分。我很快发现了这种现象,当再遇到这种“进入高原面”无法提升成绩的学生或亲戚时,我把这种发现告诉他们,他们上一年半高中后,再倒回来考中专,基本都是成功的。这就印证了《教与学的原理》上的一句话,“学生超前学习两年的课程后,再到回头来理解当下的知识,就会变得轻而易举。”

出现这种现象的原因是:只要孩子没有停止学习,不管是哪一学科的内容,都能不断的丰富孩子的认知结构;哪怕思考的不透,只要在思考,也能不断提升孩子的理解力。

从中可以得到启发。有些当时掌握不够熟练甚至难以透彻理解的东西,无论给他怎样讲解,他都不能明白的情况下,如果对下一步的学习没有太大联系,可以临时放一放,继续往下学。过一段时间再倒回来理解当下的内容,往往就能轻易化解了。

另一方面,上面提到的那些学生,他们在继续往后学习的过程中,老师讲的,同学说的,或者课本上看到的零零散散的一些概念、定理或知识点,尽管不能理解,不能串成串,更无法应用,但毕竟有点印象。头脑中这些零零散散的记忆和模模糊糊的概念,当到回头再重新学习时,便能起到了一些作用:记起来更快一点,理解起来更容易一点了。第一遍学着很困难的东西,现在从新学容易了很多,能学会了。

但如果不从新学习,这些模糊的东西便没有了意义。很快就会忘记。

提升理解力,追求高效率,对有些学生来说,有时需要“超前,后退——滚动发展。

(四)引导孩子“学会学习”

帮助孩子形成正确的学习理念及学习方法

学习靠自己,自主很重要

进度自然,深度思考

扎实的基础、灵活的应有(化繁为简,以本为本,举一反三)

理论与实践相结合

理解和记忆不吝反复(温故而知新)

注重学习基本功的训练

1.学习靠自己,自主很重要

学习靠自己,知识只有通过自己的注意、思考、记忆、运用,知识才能进入大脑,高楼大厦无法代替,名师无法代替。

我们现在的教学教研活动,着眼点不对。往往着眼于如何把知识分析得透彻,如何讲得明白。而不去研究孩子是如何学会东西的。“只注重给孩子提供营养,而不注重孩子的吸收”。

教研的着眼点,应当在孩子怎样才能注,怎样才能深度思考,怎样才能记住并灵活运用。而不仅仅是讲明白,如果单靠讲明白就能解决问题。那就不是老师的讲解,而是电视上看到的科普节目了。电视上的讲解,图文并茂,高科技手段,那是课堂老师无法比拟的。

自主精神很重要。有一句话叫作“求师不如访友”,说明主动的、自愿的学习,比消极被动的学习效果好!被动学习是造成学习效率低的一个原因。现在的学生几乎没有自主学习机会,更没有这样的习惯,甚至从来没有过这样的体验。因而更谈不上自主学习精神了。

没有自主学习经历,一直都是跟着老师的节奏学习的学生,很难成为学霸。

2.进度自然,深度思考

让学生深入思考,要给以充分时间——进度自然。要排除各种杂念。如果是每节课都要给学生规定任务,规定时间,就是给学生增加了杂念。学生牵挂着进度,担心完不成任务,便难以进入心流状态,影响效果,进而影响兴趣。这就是进度自然,不给孩子规定任务的意义所在。

 深度思考很重要。学生学会了,怎么个会法?是模仿会了,还是记住了,还是领悟透彻了。这里面区别很大。

有一个学生,很听话也很优秀。也许正是因为有了这个优点, 所以他的学习更多是依靠听老师讲。课堂上,他认真听,认真记, 也就影响了自己的独立思考能力的培养和训练。我为了了解这个学生, 让他把一月前的试卷给我看。120分的试卷考了102 分, 成绩还不错。在试卷中,最后四道应用题他对了三道。错的那道题, 他在试卷上做了详细订正。我便让身边的老师把上面的四道题的答案彻底擦掉, 然后让他重新做一遍。结果做错了三道, 原来已经会的题目现在基本不会了,才过去一个月得到时间。在场的老师都知道这个孩子是不可能作弊的,但这样的结果确实让老师大为震惊。由此推断,这个同学习惯千死记硬背没有深度思考的习惯。

平时成绩不错,但到大考就不好;小学阶段学习成绩很好, 初中一般,高中跟不上。造成这些现象的主要原因就是小学、初中阶段没有注重培养孩子的理解能力,使得孩子缺乏深度思考的习惯。这样的学生往往是平时学习死记、模仿,学的知识模糊不清。即便做作业,也必须等老师评判之后才知道对错。

没有思考,就不是真正的学习,更没有高效率。

深度思考是成为学霸的必由之路。深度思考很重要。既能加深对概念的理解,又能增加学习兴趣。

深度思考是一种境界。深入一点,学深学透,达到极为清晰明白的程度。从来没有进入过这种境界的学生,不知道怎样才是真正学会,就是肤浅,就等于不会学习。书永远读不尽,题永远做不完,不能举一反三没有出路。

特别是在孩子还小的时候,引导孩子寻根问底。孩子做错题后,不是求得正确答案而已,而是要明白,为什么不对?

理解则理解透彻,学则学会。不留夹生饭,才能学有后劲。

3.扎实的基础、灵活的应有(化繁为简,以本为本,举一反三)

现在流行的一些说法:学好语文,学好写作,必须要靠海量阅读,海量背诵;学好数学要靠大量做题;素质教育靠扩展知识面等等。似乎不错,也确实有效,但却是不高效。他们忘了古人的警告,“吾之生也有涯,而知也无涯,以有崖随无涯殆矣”“杂施而不逊,则坏乱而不修”。他们竟然不知“孩子的精力是有限的”。怎能说有效就对?无论做什么,低效就是错误,不能高效就是落后。

学深学透,打牢基础,举一反三才能有高效。打牢基础的前提条件应当是内容选择少而精

大道至简一花一世界,对一个事物的深刻理解,常常会使我们的智慧得到快速跃升。因为在一切事物的深处,都隐藏着驾驭一切的真理。当我们用心究明一个事物,就能全面理解更多领域的事物。

比如:在语文的学习中,全方位学好几篇课本上的经典名篇,比如,蒲松龄的《狼》,李白《蜀道难》、欧阳修《醉翁亭记》;课本上的部分古诗词;课本上的《论语》、《大学》、《中庸》、《学记》等经典选段等……对每一个字都能理解、默写,整篇文章的熟背,能信口拈来整篇文章深度理解其思想内容融入到学生的思想结构中,成为了他们身体中的血液。背诵的能够信口拈来,就能在孩子写作中,在语言,结构,思想中受其影响。用不了多少文章,就能把整个语文水平提高到一个新的高度。并且孩子还会因为其学得太好而喜欢所学内容。而泛泛的学了很多,水过地皮湿,浅尝辄止,似乎知道很多,用时什么都想不起来,什么都用不上。学的不深不透,兴趣更谈不上。这样的效率一定很低。

至于需要扩大知识面的问题,需要时,可以查阅、浏览、泛读的方式进行,其中加上“有意识地训练快速阅读能力”,也是学习的有机组成部分,则另当别论。

对于数学、物理等学科,不是海量做题,而是把课本学透。

灵活的应用课本学深学透了。里面的概念都理解透彻。随之而来的练习,就像破迷宫、“捉猫猫”而已。有了课本的基本原理,再加上思维的灵活性,这些都能迎刃而解,并能举一反三。用不着海量做题就能学好。而课本学不好,就海量做题,其基本概念基本原理都不会,遇到难题不可能会。只能问,模仿。换换花样又不会,只能再问,再记。海量做题几乎是在浪费时间,谈何高效。

内容选择简洁、清晰,学生才能乐于接受,才能学好。教学环节繁琐,学生疲于应付,难有好的效果。

以本为本核心概念清晰基本构架坚实让学生打造一个高价值的扎实的认知结构然后培养孩子举一反三的能力,把知识学活,以不变应万变才是出路。

4.理论与实践相结合

一方面,对于理论性强的知识,多实践,有利于加深对理论的理解;另一方面,对于实践性强的知识,不忘重视理论,理论的指导,减少孩子摸索的时间。

实践性强的学习内容,如果不是先掌握规律,只是让孩子去感悟,去摸索,也会为难。比如学生的写作课。这是实践性很强的学习。大多数老师认为,首先应当多看多练,似乎没错。但是通过让学生多看和多练提高写作水平是低效的。前人经过几千年终结的规律性的东西不掌握,让学生再重新去摸索去总结这样需要太大的时间和精力的代价了。并且这个过程很为难,很乏味。这就是我们现在的作文教学让学生很头疼,很反感,效果很差的原因所在。而如果教育得法,至少能有大部分孩子不会讨厌写作,这毕竟是孩子显现自我,放飞心灵的活动。

先把前人的经验,高度的概括以后,变成简单的规律性的知识,告诉孩子,让他们先熟记,然后指导他们的实践——“先规矩而后巧”会了之后再巧用,再创新才能不为难。比如,小学生作文,先让学生掌握作文的规则、要点,如:

记叙文:时间、地点、人物、事件,发生、发展、结局。

议论文:论点、论据、论证过程。三段式、五段式。

总、分、总

古人的:“起、承、转、合”

西方的《金字塔原理》

把这些规律告诉学生用以指导学生的写作。学生能写则写,不能写按套路填补。掌握后再鼓励孩子创新,这样才能让学生不再为难,容易学好。

另一方面,对于理论性的东西,不让学生去实践,去体验,孩子很难理解透彻,容易出现偏差而不知。比如,我看有关《金字塔原理》一书。看一遍能接收到的很少,用时还是不会。但到了需要重新构思一篇文章时,很为难。这时想起了重看这本书。这样一边构思,一边翻看书中有关方面的内容,带写作的需求去查找,去理解书中的相关内容,得到启发后马上用的自己的构思中。对书的理解敏感了,理解了。在书的指导下,会构思了。这样既高效学习了书本知识,又提升了写作水平。理论与实践相结合的学习方式非常高效。

再如,自主自然教学法,以“写”作为总抓手、切入点,提高语文教学效率。

有写的需求才有学的动力。才能产生对语文基础知识的需求。写,能让孩子产生对学习字、词、句、修辞手法及阅读的需求。

带着写的需求,带着借鉴或模仿的需求,去看别人的文章才更敏锐,才能更好地理解别人的文章。有写的体会,才容易理解别人的文章。才能更快地背会别人的文章。

背、读又能利于孩子的写作。

孩子一边学基础知识,一边用于自己的写作中,这样才能更好的理论与实践相结合。这就需要每个学生能有几个基本类型文章保存下来,在学习的过程中,一有体会和心得,用于进一步修改和完善自己保存的文章。这样,就有几篇文章,经过不断修改,逐步提升,达到一个较高的境界,成为代表作。这样孩子的写作水平才有真正提升。而现在的写作教学,都是限时写完,基本不成型。写完给分,然后扔掉。到时再写,依然不成型,再扔掉。总是不成型,永远学不好。缺乏写好的体验,也就难以产生高度的认识。

每个类型的作文都形成一篇自己的代表作。考试时还可以改头换面,转化成符合考试需要的文章,节约考试时间。并且绝对不是抄袭,不是剽窃。

另外,会写是语文学习的最重要目标之一,也是学习其它学科的重要工具。写作能锻炼人的思维的逻辑性和条理性。可以提升理解力。特别在回答可发挥性的综合性问答题时能够如鱼得水。

书面表达能力强了之后,对于其他学科的书面性的问答题,可以不用死记硬背现成的答案,像写议论文一样的完全自己组文回答,然后和“正确答案”比较对照,不够完善的地方再做完善。有了这方面的能力之后。这种答题,自己编编,写写就能会个八九不离十。基本上不用死记标准答案不用死记书上的语言,不用担心“忘词”的问题,更不会空题了。这样理解了的会了的问题几乎不在忘记,效率高。

学习过程中,理论与实践紧密结合,有利于提升理解水平,有利于提高创新能力,有利于学习兴趣的产生。

5.记忆和理解不吝反复(温故而知新)

记忆不吝反复。任何东西学一遍就永世不忘的东西很少。只能是自己的认知结构足以理解并且能够牢固连接的知识,或者事件简单,只凭“首次强烈印象”就能一次性记住的。但绝大多数需要长久记忆的知识务必需要多次反复。长篇文章的背诵更是如此,时间久了又忘,用的时候再背,背了还忘,忘了再背。中间有较长时间间隔的多次反复之后,才可以达到几乎终身不忘程度。

追求一次性学好达到永不再忘的程度与学会后继续往前学,用时忘了再复习,不吝反复的学习方式,同样达到永不再忘的程度。付出的代价差距很大。其前种方式在时间、精力增加十倍的情况下也难以实现。即便理解透彻,没有经过多次反复,时间长了也会忘记。而后种方式则节省的得多。

对于文科知识的学习,也必然有理解的因素,完全的死记硬背,没有任何灵活性和创造性,也必然没有好效果。记忆的过程然伴随着理解的过程,理解会越来越深。

理解不吝反复。理解一些东西有时需要灵感。一时未能完全领悟,或者领悟不全面不深刻的东西,隔一段时间,再重新学习时,在理解方面又会有新的收获,理解的程度更深。

追求高效率,有时需要“超前,后退——滚动发展,不吝反复。

6.注重学生学习基本功的训练

我们把“自主学习能力、专注力、深度思考能力、记忆能力、快速阅读能力、文字表达能力”作为学习的重要基本功来看待。也就是在学习的过程中,不仅关注知识的积累,还要注重这方面的训练。这些学习的基本功强的学生,就能拥有超强的学习能力。

有关上面的学习基本功训练,自主自然教学法都有涉及。

二、品德教育应孩子本能地成长需求

品德教育是学校教育的一项重要内容自主自然教学法,对孩子品德方面的教育能够得到很多家长的赞美和认可,是因为它能顺应孩子成长需求核心理念

自主自然教学法在对孩子进行思想品德教育的基本理念和方法

旗帜鲜明的提倡,强力主导,形成良好的人文环境。

对孩子的思想品德教育与孩子的成长、成功、幸福的追求相连接

把高效率提升孩子成绩,作为对孩子思想教育的重要突破口之一

帮助孩子树立正确的人生观、价值观

贯彻知行合一的原则,从身边事做起

(一)旗帜鲜明的提倡,强力主导,形成良好的人文环境

有影响,有能量,有威望的校领导或班主任强势主张的方式提出孩子们的基本行为准则。提出对美、丑评判标准,形成主导性文化氛围,成为环境的核心元素。比如,礼貌、守纪、虔诚、善良等作为孩子在本校应有的基本品德。并不断强的、重复。

了解孩子心理从众,适应环境是人的本能和天性但当孩子有了一定年龄之后,自然也有了一定的思想观念和主张。当环境文化的主张和自己已有的理念不一致时,也会发生抵触。他们想让环境适合自己。对不和自己理想的环境有按自己愿望进行改造的需求,改变不了便有敌对的心理。人要适应环境,又想让环境适应自己,这两种现象及相互对立,又相互影响。看谁更站上风。弱者服从强者是基本规律。老师应当成为强者,强者也要注重安抚弱者。快速完成让学生从服从、到同化,再到内化的过程。

(二)对孩子的思想品德教育要与孩子的成长、成功、幸福的追求相连接

要让孩子拥有好的品德,首先要让孩子知道好品德对他自身的价值。要告诉孩子,只有有了好品德的孩子,才有人喜欢,才有人帮助有人帮助才能成功。这是合作的时代,没有人与人之间的合作,就很难有成功的机会。有了好品德才容易被别人接受,才能拥有好的人际关系,“人生的美好是人际关系的美好,人生的丰富是人际关系的丰富。”所以好的品德是通往成功、通往幸福的通行证。

(三)把高效率提升孩子成绩,作为对孩子思想教育的重要突破口之一

现在有很多人喊:要孩子先成人,后成才。多数都不成功。孩子学习不好,对未来没有信心,没有安身的本领,和同学相比,差距很大,看不到自己未来的希望,心情就不好,逆反。你让他做好事,他偏要做坏事,你让他往东他偏向西。

孩子迷恋游戏无法自拔的原因,大多是因为,人的大脑不能闲着。孩子在学习上学不懂,排斥学习,甚至放弃学习。头脑空虚,需要填补。心灵需要忘却现实,需要麻木,玩游戏正好适合。

自主自然教学法,进度自然,学得慢的可以慢慢前行,不留夹生饭,不出现因跟不上进度而放弃学习的学生,学生总是在学习。头脑空虚的现象基本没有,所以在禁止孩子手机瘾,游戏瘾方面做得很好。

这些学生,一旦成绩进步了,思想工作便容易切入并产生效果。

思想教育务必和学习成绩结合起来,好品德需要成绩(未来希望)的支撑。所以成人”  成才同时进行,相辅相成,才能有更好的效果。

(四)帮助孩子树立正确的人生观、价值观

给孩子灌输人生如梦,“一场游戏一场梦”,“这个世上什么都不重要,成功与财富生不带来死不带去,只要自己过的幸福就可以了”的观念。对孩子影响非常不好,更不会给孩子带来幸福的人生。

这样教育出来的孩子就没有了成长追求。生活中的成就与收获,不能给孩子带来收获感、满足感。甚至让孩子失去了生活的乐趣。孩子反而找不到幸福。

人要成长,要强大自己。当学习了,进步了,就能满足本能需求,就有满足感,幸福感。幸福就在学习中。

人是群体动物,要融入群体,融入社会。人有使命感,有责任意识。这是人的基因里面固有的本能。

建立责任意识。人活着,不能只是为了自己还要为自己的父母、为社会。带着为父母、为家族,为社会做贡献的责任意识,就能感觉到生命的价值,就能热爱生命。

人有了责任就强大,就有生命力。能担当大任就自信。担起责任就兴奋,就有成就感,就有幸福感。生活在这个世界上,务必要有一个为人民服务的思想。人人为我,我为人人。才能热爱生活,热爱生命。

(五)品德教育要贯彻知行合一的原则,从身边事做起

人们能被他人的事迹所感动,更能被自己的事迹所感动。引导和鼓励孩子从身边事做起,从自身做起。老师积极引导孩子做好事,并让他感受到做好事之后的自尊感、自信感和幸福感。让他为自己的善举产生自豪。这些美好的感觉,会让他们进一步做好事,进而形成良好的品质。

如果思想教育仅仅是说教,不能让学生亲身行动起来,就难以有明显的效果。

三、自主自然教学法成效显著

现在跟着我们教学方法学习的学生,时间最长的四年多一点,数学从小学学到高中的人数已经很多,张容滔四年级学生超前学完了高中数学课程。王子涵,小学三年级,也已学到高中第二册数学了。曾经被定性为“小儿多动症”的王x铭同学,三年级时数学学到了七年级。华星学校现在甚至有六岁的孩子学到了五年级内容。这些同学都是在没有加班加点,没有课下作业的情况下,自主而然的学到的。

2016年夏天开始自主自然教学体系被人关注。2018夏天开始走出山区,几年的时间。我去指导过的学校有近20所,到我们的教学点参观学习,因此改变了他们的教学理念的更多。


四、符合国家教育方针、国家人才发展需求

(一)与传统教学没有本质的不同

都是国家规定的教材,课程,都是按国家规定的时间上课,参加统一的期中、期末考试。

课程安排,按国家规定开全课程,开全课时。但在不与上级主管部门安排的各种活动冲突的前提下,再根据学生实际,课程顺序做一些微量的调整:数学领先,其他跟进,文理交叉,适当集中。

在追求德智体全面发展方面,德、智方面前有论述。至于体育方面,每天上午都有一节体育活动课的(大课间40分钟),也许只有自主自然教学体系当中才有。课外活动时间每天下午的最后一小时。

自主学习,积极进行教学改革,也是国家大力提倡的。

2.差别在于

2.1对于自主学习的理解和执行程度不同

大多数学校提倡自主学习,只是老师让学生自己看看书,算是预习,看完了老师再讲,然后就是老师布置的任务,学生预习。自主自然教学法的自主,是老师基本不讲课,只能自己学,务必深入其中,潜心思考,刨根问底。

2.2 研究方向上的差别

现行体制教育的教师培训和评比,把老师们的注意力渐渐引向了“如何把课讲得更好?”如何把课“备”的更好,如何把教材挖掘得更深更透。而忽略了孩子怎样才能学会。一味地给学生提供营养,而忽略了孩子的吸收。饭要一口一口地吃。自主自然教学法,关注的焦点是孩子怎样才能把知识学到自己的脑袋中。

2.3在落实因材施教的教学原则上区别较大

现行体制由于各种原因,统一进度,难以贯彻因材施教原则。而自主自然教学法的自主学习,更容易贯彻执行因材施教的教学原则。

(二)自主自然教学法适合全国推广

自主自然教学法能更好的执行因材施教原则,所以适合所有学生。

国家一直提倡教学改革,提倡减负。我们的教学体系,正是适应了国家的号召。不留课下作业,又能让学生把义务教育的教学内容学得更好,还能更好地培养学生的学习力、创造力

 

看看现在被没完没了的作业折磨着的孩子们,看看早早放弃学习,只是等待着毕业,但却不得不陪伴着老师每天都要装作学习的学生们。能有一个让他们解放出来的方法是多么的需要?自主自然教学法虽然还不够完善,还少有人知道。但是任何事物都有一个从产生到成长的过程。只要方向正确,能得到大家的帮助就一定能够完善起来,成长起来。只要对国家,人类有益的东西,总会被认可的。

自主自然教学体系,应当可以成为现在教育改革的范例。


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